Развитие педагогической науки в современных социокультурных условиях. Праксеологический подход к рассмотрению и осмыслению феномена воспитания как результативной деятельности педагога, его влияние на качество профессиональной подготовки будущего учителя.
Феномен воспитания в контексте современного понимания
Г.П. СиницынаОпираясь на документы РФ, направленные на обновление отечественного образования, можно утверждать, что воспитание определяется как приоритет современного образования, так как его обновление предполагает прежде всего воспитание детей и учащейся молодежи как граждан правового, демократического государства, способных к созидательному решению личных и общественных проблем в условиях гражданского общества и быстро меняющегося мира; расширения участия общества в решении задач образования и воспитания подрастающего поколения. Очевидна необходимость уточнения понятия воспитание, так как многозначность и многоаспектность употребления данного понятия размывает его смысл и воспитательные практики становятся порой необъяснимыми. В словарной статье воспитание определяется и как социализация, и как деятельность, и как процесс, ценность, система, воздействие, взаимодействие и т. д. В этом смысле воспитание понимается как цепь нравоучений или воспринимается как одушевленное понятие (воспитание поможет, придет на помощь, призвано и т.д.) В соответствии с объективными значениями понятия «воспитание» в педагогике можно выделить три основных направления развития научного знания о воспитании, три варианта научной позиции: 1.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
