Проблема гендерной стереотипизации общества. Особенности поведения мужчин и женщин. Феномен гендера и гендерного подхода в контексте социальных коммуникаций, опосредующих содержание образовательной деятельности. Институционализация гендера в образовании.
Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата философских наукРабота выполнена на кафедре философии института государства и права ГБОУ ВПО «Сургутский государственный университет Ханты-Мансийского автономного округа - Югры» Научный руководитель: Мархинин Василий Васильевич, доктор философских наук, профессор, ГБОУ ВПО «Сургутский государственный университет Ханты-Мансийского автономного округа - Югры», институт государства и права, заведующий кафедрой философии Официальные оппоненты: Ладыжец Наталья Сергеевна, доктор философских наук, профессор, ФГБОУ ВПО «Удмуртский государственный университет», заведующая кафедрой социологии факультета социологии и философии Защита состоится 20 декабря 2014 года в 13:00 на заседании диссертационного совета Д 212.296.07 по защите докторских и кандидатских диссертаций, созданного при ФГБОУ ВПО «Челябинский государственный университет», по адресу: г.В связи с этим, вопрос о гендерном просвещении личности и общества оказывается в ряду важных задач, встающих перед системой образования, а феномен гендера и гендерного подхода представляется актуальной темой социально-философского исследования. В одних источниках утверждается, что гендерный подход должен быть основан на раздельном и параллельно-раздельном типах обучения; другие интерпретируют гендерный подход как технологию, направленную на гуманизацию и гуманитаризацию сферы образования. Это среда, в которой отсутствуют признаки половой дискриминации и сексизма, что способствует не только реализации гуманистической парадигмы образования, но и представляется актуальным с целью формирования личности, способной к эффективной социальной коммуникации. Значительный вклад в изучение гендерной проблематики в системе образования внесли: О.А.Воронина - исследовала проблему гендерной дискриминации и предложила ряд мер по ее преодолению; Е.Н.Каменская - выделила практические уровни реализации гендерного подхода в сфере образования; И.С.Клецина - разработала понятие гендерной идентичности и обосновала влияние гендера на процесс социализации личности; Л.В.Штылева - обозначила проблемы становления гендерной теории образования и воспитания; Л.П.Шустова - предложила разработку гендерного подхода в образовательной деятельности; Е.Р.Ярская-Смирнова - раскрыла содержание понятия «гендерная социализация» личности. Выявить роль гендера в качестве фактора социальных коммуникаций, который оказывает влияние на социализацию и идентификацию, ценностное и профессиональное самоопределение личности. гендерный образование коммуникация социальныйВ Главе 1 «Гендер как социокультурное явление и его методология в системе образования» раскрывается социально-конструктивистское значение гендера как принципа трансформации отношений в обществе; рассматриваются теоретико-методологические основы гендерной проблематики в сфере образования; выявляются социально-педагогические проблемы интеграции гендерного подхода в практику образовательной деятельности. «Категория «гендер» как феномен социокультурных трансформаций в обществе» показывается, что функциональное содержание гендера, обусловленное его конструктивисткой сущностью, определяет социальную значимость гендерного подхода в развитии личности и общества. Функциональное значение гендера в процессе социальной идентификации заключается в следующем: с точки зрения гносеологии - гендер выступает неким личностным фильтром самопознания и самосознания в процессе коммуникации; с точки зрения онтологии - гендер участвует в формировании социальной модели коммуникативного взаимодействия между полами; с точки зрения праксеологии - гендер формирует представления и ценности, влияющие на характер коммуникативного поведения личности. Таким образом, гендер следует позиционировать как фактор конструирования социальной (образовательной) среды, влияющей на гендерное самосознание (субъективность) личности, через призму которого осуществляются социальные связи и отношения (социальные коммуникации). В Главе 2 «Анализ гендера в коммуникациях образования и воспитания: социально-философский аспект» «гендер» рассматривается в качестве фактора социальных коммуникаций, который влияет на содержание процессов социализации и идентификации личности; раскрывается связь гендера и процесса коммуникации в ходе социального познания и социальной адаптации личности; проводится анализ гендера и гендерного подхода как принципа коммуникативной практики, направленной на социокультурное развитие личности в системе образования.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
