Факторы выбора образовательной траектории "школа-СПО-вуз" студентами Челябинского государственного университета - Дипломная работа

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ Выпускная квалификационная работа - МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ по направлению подготовки 38.04.02 «Менеджмент» Факторы выбора образовательной траектории «школа-СПО-вуз» студентами Челябинского государственного университетаМагистерская диссертация посвящена исследованию выбора образовательной траектории «школа - СПО - вуз» студентов, обучающихся в Челябинском государственном университете. Были исследованы студенты двух уровней подготовки: СПО (выпускной курс колледжа ЧЕЛГУ) и ВО (поступившие в ЧЕЛГУ после окончания СПО). Проведенная работа позволила выявить сущность и особенности формирования анализируемой образовательной траектории респондентов.Эти изменения происходят извне через решения и реформы, проводимые Министерством образования и науки, и также изнутри, на уровне вуза, который поставлен в жесткие рамки сжимающегося рынка, когда происходит сокращение бюджетного финансирование и сокращение количества студентов, поступивших на первый курс. Как отмечают исследователи Национального исследовательского университета Высшая школа экономики, «негативные последствия этих воздействий изменили траектории развития системы высшего образования в России и ускорили процесс его перехода из расширяющегося рынка профессиональных образовательных услуг в сжимающийся рынок» [1, 108]. На наш взгляд, вузам, особенно региональным, в условиях сжимающего рынка, когда выпускники 11 классов стремятся поступить в столичные вузы, составляющие четверть от всех вузов по стране, необходимо обратить более пристальное внимание на выпускников колледжей и техникумов. В 10 классы гимназий, лицеев и общеобразовательных учреждений, предлагающих качественную подготовку, принимают по результатам итоговой аттестации, поэтому далеко не все выпускники 9 классов могут попасть в 10 класс и дойти до вуза. Цель работы - дать характеристику образовательной траектории «школа - СПО - вуз» студентов, обучающихся в Челябинском государственном университете.Присоединение Российской Федерации к Болонской конвенции (2003 г.) и вступление во Всемирную торговую организацию (№ 126-ФЗ от 21 июля 2012 г.) заставили пересмотреть сами основания системы высшего образования, в рамках которой образование становится услугой и рассматривается как определенного вида товар. Конкурсная основа получения высшего образования предполагала, что не все выпускники школ, а только самые подготовленные и мотивированные могут стать студентами, но в начале 2000-х высшее образование стало рассматриваться как необходимость. Связано это и с кризисом в экономике (отсутствие рабочих мест), и с кризисом в армии (высшее образование как способ избежать обязательной службы) и другими причинами. Небольшая часть образовательных учреждений высшего образования перешла в ранг исследовательских (research-intensive universities), оставшаяся часть университетов выполняет образовательную и социализирующую функции. Вопросы доступности высшего образования в Российской Федерации становились объектом исследования Независимого института социальной политики, который выступил организатором и научным координатором научного проекта «Анализ доступности высшего образования для социально уязвимых групп» в начале 2000-х.В дальнейшем понятие «траектория» конкретизировалось, и речь сегодня идет о профессиональной траектории, образовательной траектории, индивидуальной образовательной траектории, траектории личностного развития, жизненной траектории и др. Процессы индивидуализации обучения в современной системе образования определяются в соответствии с законом Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской федерации». Концептуальной основой реализации федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) является системно-деятельностный подход в образовании, предполагающий наличие системы планируемых результатов: диагностика уровня актуального развития обучающихся и прогнозирование ближайшей перспективы их развития. В сложившейся системе образования в Российской Федерации первый шаг в выборе своей образовательной траектории обучающиеся должны сделать после 9-го класса школы: получив аттестат об основном общем образовании ученики могут выбрать, продолжать ли им обучение в старшей школе (в 10-м и 11-м классах) или перейти в систему среднего профессионального образования (техникум, колледж). В целом, при грамотном подходе к процессам индивидуализации образования в школе обучающиеся могут достаточно осознанно подойти к выбору образовательной траектории на момент окончания получения основного общего образования.Несмотря на рост доступности высшего образования в Российской Федерации в целом, мы констатируем, что на первый план выходят вопросы предоставления качественного высшего образования и его финансовой доступности.

Оглавление

Аннотация

Введение

Глава 1. Образовательные траектории обучающихся в Российской Федерации

1.1 Проблемы доступности высшего образования в Российской Федерации

1.2 Виды образовательных траекторий обучающихся после окончания основного общего образования

Выводы по главе 1

Глава 2. Анализ факторов выбора образовательной траектории «школа-СПО-вуз» студентами Челябинского государственного университета

2.1 Место Челябинского государственного университета в реализации среднего профессионального образования в Челябинской области

2.2 Причины выбора образовательного учреждения уровня СПО и ВО: взгляд студентов

2.3 Характеристика фактора «Место проживания»

2.4 Характеристика фактора «Качество образования в средней школе»

2.5 Характеристика фактора «Ресурс домохозяйств»

2.6 Характеристика фактора «Образовательный статус родителей»

Выводы по главе 2

Заключение

Библиографический список

Приложение 1

Приложение 2

Аннотация