Факторы развития лидерских качеств у старшеклассников - Дипломная работа

Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Выполнена: студентом 4 курса группы «520921» очной формы обучения факультета психологии направления подготовки: Психология профиль: Психология управления.2 Описание развивающей программы3.1 Анализ результатов констатирующего этапаИсследованию лидерства и выявлению характеристик лидера посвящено большое число работ в отечественной психологии. Отнесение того или иного человека к разряду лидеров, таким образом, осуществлялось на основе его умения действовать как лидер, другими словами, создавать соответствующую организационную структуру. Лидер - член группы, за которым все остальные члены группы признают право принимать наиболее ответственные решения, затрагивающие интересы всей группы и определяющие направления деятельности всей группы (А.И. Лидерство рассматривается здесь как сложное, многоплановое явление, которое определяется как «феномен воздействия или влияния личности на социально-психологические явления (мнения, оценки, отношения) и поведение в целом группы или отдельных ее членов» [35]. Исходя из такого определения понятия лидерства, были сформулированы основные функции, которые присущи лидеру: - организация совместной жизнедеятельности в различных ее сферах;В связи с необходимостью самоопределения возникают потребность разобраться в окружающем и самом себе, поиска смысла жизни вообще и своей личности в частности. Это как бы расширяет ту среду, ту (которой живет старшеклассник: его мировоззрение выступает и как типичная особенность, и как фактор, который оказывает решающее влияние на все психическое развитие, и как условие, определяющее развитие познавательной деятельности, самосознания, самовоспитания и направленность личности старшего школьника. В старшем школьном возрасте усиливается общественная направленность личности ученика, его потребность принести пользу обществу, другим людям. Если подростки видят проявление своей самостоятельности в делах и поступках, то старшие школьники наиболее важной сферой проявления своей самостоятельности считают собственные взгляды, оценки, мнения: «Никто не может приказать мне думать так, а не иначе, навязать свое мнение»; «У меня есть свои убеждения, и я могу их отстаивать, спорить изза них». Старшеклассники претендуют на самостоятельность в более ответственных сферах жизни, чем подростки: «Хочется самому выбрать интересную специальность», «Хочется самому находить ответы на волнующие вопросы».В эксперименте принимало участие 25 подростков с 14-16 лет ученики 8-9 класса, из них 16 девочек и 9 мальчиков. Методика «Мотивация аффиляции» Диагностика двух обобщенных устойчивых мотивов личности, входящих в структуру мотивации аффиляции: стремления к принятию (СП) и страха отвержения (СО). Тест-опросник «Способен ли ты быть лидером?» Определить уровень развития лидерских качеств у подростков. ТМД предназначен для диагностики двух обобщенных устойчивых мотивов личности: мотива стремления к успеху и мотива избегания неудачи. Инструкция: «Тест состоит из ряда утверждений, касающихся отдельных сторон характера, а также мнений и чувств по поводу некоторых жизненных ситуаций.Хотя в этом возрасте у подростков преобладает стремление к успеху, достижение целей. Стремление к успеху у подростков большей частью занижено, доминирует стремление к избеганию неудач. Вывод: В основном у испытуемых присутствует средний уровень стремление к принятию и страха отвержения. Из 25 исследуемых подростков 7 человек 28% - качества лидера выражены слабо, 10 человек 40% - качества лидера выражены средне, 8 человек 32%-лидерские качества выражены сильно. Вывод: Из данного исследования мы видим, что уровень развития лидерских качеств у подростков, большей частью, средний.

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретические аспекты проблемы развития лидерских качеств старшеклассников

1.1 Понятие «лидерства» в психолого-педагогической литературе

1.2 Особенности личностного развития старшеклассников

1.3 Развитие лидерских качеств старшеклассников

Глава 2. Методические аспекты исследования