Фізіологічні характеристики організму дітей молодшого шкільного віку в різних умовах навчання - Автореферат

АВТОРЕФЕРАТ дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата біологічних наукРобота виконана на кафедрі біологічних основ фізичної культури Сумського державного педагогічного університету імені А.С. Єжова Ольга Олександрівна, Сумський державний педагогічний університет імені А.С. Горго Юрій Павлович, Київський національний університет імені Тараса Шевченка, провідний науковий співробітник кафедри фізіології людини і тварин; Захист відбудеться “19”квітня 2006 року о 1400 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради Д 26.001.38 при Київському національному університеті імені Тараса Шевченка за адресою: м. Із дисертацією можна ознайомитись у науковій бібліотеці Київського національного університету імені Тараса Шевченка за адресою: 01033, м.Разом із тим, незважаючи на прогрес у розвитку сучасної шкільної освіти, проблема погіршення здоровя учнів, неврахування фізіологічних особливостей організму дітей, особливо молодшого шкільного віку, залишається далекою від задовільного вирішення (А.І. Тому особливу увагу необхідно приділяти впровадженню в різні сучасні навчально-виховні заклади ефективних технологій, які б сприяли збереженню здоровя учнів, оптимізації їх функціональних станів і підвищенню ефективності навчання. Інтенсифікація навчального процесу обумовлює підвищення вимог до функціонального стану організму дітей, особливо молодшого шкільного віку, коли відбувається інтенсивне зростання, морфологічна та функціональна перебудова організму. Відсутні дані про вплив дванадцятирічного терміну навчання на функціональні стани та працездатність дітей молодшого шкільного віку, не висвітлені особливості розвитку та формування фізичних і психофізіологічних характеристик учнів молодшого шкільного віку за новими системами навчання, недостатньо розроблені та фізіологічно неналежно обґрунтовані компоненти оптимізації функціонального стану організму дітей молодшого шкільного віку, які навчаються в умовах інтенсифікації навчального процесу. Реалізація поставленої мети передбачала розвязання таких завдань: 1.Виявити та розробити адекватні методи моніторингу й оцінки функціональних станів учнів молодшого шкільного віку із різними умовами навчання.Вивчалися особливості режиму дня (анкетування і гігієнічна оцінка умов навчання), фізичного розвитку, фізіометричних (частота серцевих скорочень (ЧСС), артеріальний тиск (АТ), індекс Робінсона (ІР), адаптаційний потенціал (АП)), психофізіологічних (обсяг короткочасної зорової та слухової памяті, функціональна рухливість нервових процесів (ФРНП), нервово-мязова працездатність, розумова працездатність) і емоційних (тест-опитувальник “Дитячий опитувальник неврозів” (ДОН), кольороопис) характеристик учнів у віці 6-10 років, які навчаються в ЗОШ і ПГ. Група 1 нараховувала 28 учнів другого класу (14 хлопчиків і 14 дівчаток), у навчально-виховний процес яких було впроваджено оздоровчий комплекс. З метою визначення впливу оптимізації навчально-виховного процесу на фізіологічні характеристики дітей молодшого шкільного віку в групах чотири рази на рік (на другому тижні кожної чверті у вівторок і середу) проводилось дослідження психофізіологічних і емоційних характеристик. Після аналізу ростових процесів були виділені такі групи учнів: середні на зріст - медіанти (зріст відповідає середнім показникам - М±s), діти з прискореним фізичним розвитком (зріст більше М s) та з його затримкою (зріст менше М-s). У третьому розділі „Дослідження особливостей фізіологічних характеристик дітей молодшого шкільного віку прогімназії і загальноосвітньої школи”, подано гігієнічну оцінку умов навчання дітей молодшого шкільного віку в умовах ЗОШ і ПГ, доведено необхідність застосування засобів оптимізації існуючих форм організації навчання та режиму життєдіяльності й адекватність методів оцінки функціонального стану для моніторингу, оцінено фізичний розвиток, функціональні характеристики серцево-судинної системи, психофізіологічні та емоційні показники.У становленні фізіологічних характеристик учнів молодшого шкільного віку прогімназії та загальноосвітньої школи виявлені особливості розвитку та формування антропометричних, фізіометричних, психофізіологічних показників і емоційного стану прогімназистів порівняно зі школярами, що в основному, обумовлено більш високим розумовим навантаженням у прогімназії. Фізичний розвиток прогімназистів у віці 6-10 років характеризується рівномірним річним приростом зросту і маси тіла з віком, на відміну від стрибкоподібного приросту цих параметрів у школярів. В учнів молодшого шкільного віку виявлені найбільш інтенсивні зміни за показниками продуктивності розумової діяльності та функціональної рухливості нервових процесів, причому у прогімназистів зміни функціональної рухливості нервових процесів порівняно з початком навчання відбуваються більш інтенсивно (приріст складає 64,82%), ніж в учнів загальноосвітньої школи (приріст складає 36,84%).

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ РОБОТИ