Эволюция компонентов методологических знаний в курсе физики (сведения о технике фундаментального эксперимента, период - 1954–1970 гг.) - Курсовая работа
Сущность и структура методологических знаний. Образовательные функции методологии науки в школьном обучении, принципы обучения и структура используемых знаний. Система методологических знаний и умений в средней школе, а также основные требования к ней.
При низкой оригинальности работы "Эволюция компонентов методологических знаний в курсе физики (сведения о технике фундаментального эксперимента, период - 1954–1970 гг.)", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Эволюция компонентов методологических знаний в курсе физики (сведения о технике фундаментального эксперимента, период - 1954-1970 гг.)В современной литературе под методологией обычно понимают прежде всего методологию научного познания, т.е. учение о принципах построения, формах и способах научно-познавательной деятельности. Ясперс писал, что всякая подлинная наука представляет собой знание, включающее в себя знание о методах и границах этой науки. Возникнув в условиях широкого развития науки, когда теоретическое естествознание начало решительно освобождаться от натурфилософских умозрений, и опираясь на конкретно-научное изучение основных форм движения материи, диалектический материализм стал философией нового типа - наукой о наиболее общих законах развития природы, общества и мышления, а в качестве таковой - общей методологией научного исследования. Наконец, особый круг проблем методология создает чрезвычайно характерное для современного научно-технического развития тесное переплетение элементов науки и практики при решении крупных комплексных проблем (типа космических проектов, мероприятий по защите среды и т.п.); при этом возникает необходимость не только связать воедино усилия специалистов разного профиля, построив для этого соответствующий предмет изучения (т.е. комплексную, синтетическую модель объекта), но и объединить в одной системе научно-теоретические представления и решения, получаемые интуитивно-практическим путем в условиях принципиальной неполноты и неопределенности информации об объекте. Сауров рассматривает методологию: а) как систему некоторых знаний о процессе познания, б) как процесс (деятельность) построения процедур конструирования (формирования) знаний.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
