Етимологічний аналіз на уроках російської мови в 5-7 класах як засіб збагачення словникового запасу школярів - Автореферат

За цих умов важливим є пошук ефективних засобів збагачення словникового запасу учнів, що сприяє вдосконаленню культури мовлення школяра, успішному використанню лексики в різних комунікативних ситуаціях. Недостатня теоретико-практична розробка теми обумовлена тим, що 1) не систематизовано мотиваційні фактори, які складають основу діяльності учнів щодо збагачення власного словника; 2) нечітко визначено шляхи і засоби збагачення словникового запасу, спрямовані на комплексне засвоєння слова як одиниці мови й мовлення, засобу збереження культурного досвіду народу, людства; 3) не повною мірою враховано можливості етимологічного аналізу як ефективного засобу збагачення словника учнів (етимологія розглядалася переважно в аспекті формування орфографічних навичок і семантизації слів); 4) не в повному обсязі використано методи сучасних етимологічних досліджень при розробці системи застосування етимології для засвоєння слів російської мови. Це потребує розробки методики збагачення словникового запасу за допомогою етимології на уроках російської мови, що і спонукало до вибору теми дисертаційної роботи "Етимологічний аналіз на уроках російської мови в 5-7 класах як засіб збагачення словникового запасу школярів". Актуальність теми дослідження зумовлена а) вимогами сучасної освіти щодо розвитку мовної особистості школяра, яка володіє багатим словником і культурою слововживання; б) необхідністю вирішення комплексу завдань збагачення словникового запасу, спрямованого на вдосконалення мисленнєво-мовленнєвих здібностей учнів; в) потребою в розробці методики збагачення словникового запасу засобами етимологічного аналізу як ефективного методу засвоєння лексики. Для досягнення мети й розвязання поставлених завдань використовувалися такі методи дослідження: - теоретичні - аналіз, синтез і узагальнення психолого-педагогічної та лінгвістичної літератури, що дозволило визначити теоретичні засади збагачення словникового запасу учнів за допомогою етимологічного аналізу; уточнити поняття "лексична компетенція"; конкретизувати мету і зміст роботи з розвитку словника учнів засобами етимологічного аналізу; теоретично осмислити досвід учителів-словесників з методики застосування етимології на уроках російської мови; проаналізувати навчальні програми і підручники, навчально-методичні посібники з російської мови для 5-7 класів з метою зясування вихідних даних і визначення історичного аспекту та сучасного стану досліджуваної проблеми; теоретичне моделювання методики розвитку словника учнів засобами етимології;У першому розділі - "Теоретичні засади розвитку словника школярів 5-7 класів за допомогою етимологічного аналізу" - висвітлено лінгвістичні, психологічні та дидактичні засади розвитку словника учнів на уроках російської мови в 5-7 класах; визначено умови успішного засвоєння школярами російської лексики як однієї з найважливіших складових їх мовленнєвого розвитку, становлення мовної особистості на основі використання етимологічного аналізу; установлено вихідні положення експериментальної методики збагачення словникового запасу засобами етимології. Дослідження проблем збагачення словника школярів за допомогою етимологічного аналізу в лінгвістичному аспекті ґрунтується на прийнятому в сучасному мовознавстві уявленні про слово як мовний знак, що забезпечує мисленнєво-мовленнєву діяльність людини і впливає на формування її когнітивної сфери. Виявлено, що зміст збагачення словникового запасу включає формування ціннісних орієнтацій учнів, засвоєння концептуальної інформації, культурного компонента значення слова. Встановлено доцільність використання етимології для забезпечення мотивації збагачення словникового запасу, оскільки звернення до етимології викликає в дітей інтерес до слова і є потужним мотиваційним чинником. Констатувальний експеримент, що передбачав установлення рівня сформованості лексичної компетенції школярів 5-7 класів, виявив певні проблеми в процесі збагачення їхнього словника: а) нестійкий пізнавальний інтерес до слова і недосконале володіння ним у мовленнєвій діяльності; б) відносно обмежений словниковий запас учнів, однотипність уживаних тематичних груп слів, абстрактної, образної, емоційно-експресивної лексики; в) слабка сформованість базових для збагачення словника учнів лексичних умінь і навичок; г) недостатньо повне і міцне засвоєння ціннісно-культурного компонента значення слова та лексики культурологічного характеру; д) невисокий рівень здатності учнів до самостійних дій з розвитку словника і вживання лексичних одиниць.Вивчення й аналіз лінгводидактичної, психологічної та педагогічної літератури, осмислення основних підходів до збагачення словникового запасу учнів, результати діагностико-констатувального зрізу підтвердили актуальність досліджуваної проблеми, необхідність удосконалення методики збагачення словникового запасу школярів за допомогою етимологічного аналізу. Установлено, що звернення до етимології є ефективним, якщо воно забезпечує комплексне засвоєння значення (включаючи його ц

Основний зміст