Вплив особистісних властивостей вчителів та учнів на побудову міжособистісного спілкування. Сутність понять "психологічна близькість", "афіліація" та "атракція". Роль емоційного компоненту у формуванні доброзичливих взаємин між учнями та учителями.
При низкой оригинальности работы "Емоційний компонент міжособистісного спілкування в контексті формування доброзичливих взаємин між учнівським та учительським колективами", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Миколаївський національний університет імені В.О. Сухомлинського Емоційний компонент міжособистісного спілкування в контексті формування доброзичливих взаємин між учнівським та учительським колективами Бублик А.Г. Анотація Автор статті досліджує теоретичні питання емоційного компоненту міжособистісного спілкування в контексті формування доброзичливих взаємин між учнівським та учительським колективами. Аналізується зміст понять «психологічна близькість», «афіліація» та «атракція». Потім ми вважаємо за необхідне звернути увагу на те, що людині характерне прагнення до спілкування з іншими людьми, спроба зблизитися, побудувати доброзичливі взаємини. Позаяк взаємовідносини між учительським та учнівським колективами залежать від ставлення один до одного з обох боків, необхідно звертати увагу на те, що ставлення учнів до вчителів змінюється залежно від віку самих учнів. Р.X. Шакуров виділяє в міжособистісному спілкуванні наступні соціальні потреби особистості, які зумовлені його соціальною природою [6]: - інтимно-емоційні (ніжність, прихильність, любов, почуття спорідненості і близькості); — емоційно-оціночні (довіра, повага, недовіра, зневага, презирство); — милосердя (співчуття, співпереживання, жалість); — суперництво (заздрість, ревнощі, побоювання, злість, зловтіха, поблажливість); — емоційно-вольові (прагнення, очікування, вимога); — естетичні (милування і захоплення, потяг, неприязнь, гидливість, відраза); — пізнавальні (цікавість, інтерес, байдужість, нудьга) [6].
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
