Элементы суперкомпьютерных технологий в начальной школе - Дипломная работа

Компьютеры и информационные технологии проникают в нашу жизнь, предлагая все новые и новые возможности для общения, работы, учебы. Компьютеры занимают прочное место в современном образовании, выполняя функции технического средства обучения, хранилища материалов и разработок, средства диагностики и контроля, источника информации и т.д. Применение компьютера на уроках помогает существенно разнообразить и активизировать процесс обучения, обеспечивая школьникам возможность осуществлять самостоятельную работу (Е.И. Меняется и его компьютерная составляющая, которая в последние годы становится все более «параллельной»: компьютеры соединяются в мощные кластеры, процессоры становятся многоядерными, вычислительные системы разных организаций могут объединяться в распределенные вычислительные среды для совместного решения особо сложных задач. Суперкомпьютерные технологии активно проникают во многие области современных научных исследований и промышленных разработок, обеспечивая решение важных научно-технических проблем (В.В.Уже тогда многие ученые и педагоги-практики указывали, что информатика как учебный предмет в старших классах «опаздывает» с формированием навыков использования компьютера, что изучение информатики должно начинаться в начальной школе. Следующая важная цель обучения информатике в начальной школе связана с целенаправленной работой по формированию алгоритмического стиля мышления, которую целесообразно начинать в младших классах, так как у старшеклассников стиль мышления уже фактически сложился, новые формы мышления воспринимаются ими с трудом. Согласно примерной основной образовательной программе начального общего образования в результате изучения всех без исключения предметов на уровне начального общего образования начинается формирование навыков, необходимых для жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе; выпускники начальной школы научатся: активно использовать средства ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач; вводить текст с помощью клавиатуры; фиксировать (записывать) в цифровой форме и анализировать изображения, звуки и измеряемые величины; готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео-и графическим сопровождением; использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. Выпускник начальной школы получает возможность научиться составлять, записывать и выполнять инструкцию (простой алгоритм), план поиска информации; распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы); планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм; интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы). В связи с высокой долей использования компьютеров в учебном процессе, вопрос о разработке методик обучения информатике в младших классах, компенсирующих негативные последствия работы с компьютером, становится особенно актуальным.Отдельно выделенной темы «Компьютер» во втором и третьем классе нет, но косвенно эта тема затрагивается в таких разделах как «Текст как источник информации», и «Систематизация информации» - в третьем классе, а во втором понятие компьютер объясняется с понятием понятие «Информация». В разделе для третьего класса «Текст как источник информации» излагаются основные правила набора текста на компьютере; практическая работа направлена на формирование следующих умений: ?набирать текст на компьютере, с полной постановкой рук и со скоростью не меньше 10 символов в минуту; В разделе «Систематизация информации» изучение компьютера происходит через работу и с информацией, направленной на выработку умения собирать информацию на конкретных ресурсах сети Интернет в соответствии с условиями поставленной задачи; на решение задач на расстояние между объектами при помощи схемы, графа, таблицы. Кроме этого, среди приобретаемых умений в третьем классе остается: умение набирать текст на компьютере, с полной постановкой рук и со скоростью не меньше 10 символов в минуту; умение готовить рассказ (доклад) на основе собранной информации в форме, указанной в задании. Ниже приведем умения, формируемые при изучении понятия «компьютер» в разделе «Мультимедиа и инфографика»: ?выполнять поиск информации по заданному условию на конкретных ресурсах, ?представлять результаты работы с информацией в виде инфографики, ?представлять результаты работы с информацией в виде доклада с презентациейТеме «Алгоритм» уделено большое значение, начиная со второго класса школьники знакомятся с тем, что такое «алгоритм», «порядок шагов», «последовательность», узнают значение термина «исполнитель», изучают основные принципы ветвления и цикличности. В третьем классе теме «Алгоритмы» уделяется 8 часов, в рамках которых осваиваются: значение термина «алгоритм», «линейный алгоритм», «алгори

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

Глава 1. Анализ существующих подходов к знакомству младших школьников с элементами суперкомпьютерных технологий

1.1 Методическая система обучения информатике в начальной школе

1.2 Основные подходы к представлению в учебниках информатики для начальной школы темы «Компьютер»

1.3 Основное содержание темы «Алгоритмы» в курсах информатики начальной школы

1.4 Определение сущности понятия «суперкомпьютерные технологии» и возможности его рассмотрения в начальной школе

1.5 Опыт учителей-новаторов по знакомству школьников с параллельными алгоритмами и многопроцессорными вычислительными устройствами

Выводы по главе 1

Глава 2. Экспериментальная работа по формированию у младших школьников представлений о суперкомпьютерных технологиях

2.1 Технологические карты уроков по теме «Параллельные алгоритмы» для учащихся 3 классов

2.2 Анализ проведенных уроков по темам «Суперкомпьютеры» и «Параллельный алгоритм»

Выводы по главе 2

Заключение

Список литературы