Примеры экспериментов на представительных выборках. Сообщение покупателям о ценах на продукты. Мысленная обработка двигательных навыков. Два метода обучения испанскому языку. Внутренняя и внешняя валидность в экспериментах с межгрупповым сравнением.
При низкой оригинальности работы "Эксперименты на представительных выборках, их преимущества, сферы использования, примеры", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Эксперименты на представительных выборках, в отличие от других экспериментов, проводятся не на одном или нескольких испытуемых и не с целью найти наиболее удобный способ подачи информации именно для них. Возникает вопрос: достаточно ли успешно представляет популяцию выборка испытуемых, для того, чтобы у эксперимента была высокая внешняя валидность.В одном из экспериментов (авторы Гейтвуд и Перлофф) было предложено два способа, помогающих выбирать покупки из упаковок разного размера: использование круглой счетной линейки либо поставить на пакете цену продукта за единицу веса. То есть, выбор будет более точным и быстрым, если сообщать покупателям непосредственно о цене за единицу веса, чем если давать им отдельно информацию об общей цене и размере упаковки, даже если использовать для подсчета вычислительное устройство. Для проверки этого предположения проводилось сравнение трех названных способов информирования покупателей: 1) сообщение о весе и цене пакета, как в магазине; В сравнении: для третьего выбора требовалось в среднем 4 мин, а в первом условии - 24 мин, из чего стало ясно, что работа с вычислительным устройством требует дополнительного времени [2]. Также, благодаря количеству собранных данных и возможности использовать более эффективные экспериментальные планы, эксперименты на представительных выборках более качественные, чем эксперименты с отдельными испытуемыми [4].А случайные различия между испытуемыми в группе, обусловленные ограниченным размером выборки, будут снижать надежность значений тех зависимых переменных, которые исследуются в эксперименте [4]. И все же нужно стараться сделать группы как можно больше похожими друг на друга, подбирая их буквально испытуемый к испытуемому. В эксперименте с одним испытуемым для достижения высокого уровня надежности с увеличением разброса данных требуется больше проб. Так как часть различий между испытуемыми зависит от субъективных особенностей, этот метод применяется и при межгрупповом сравнении. Эти различия уменьшатся также в том случае, если для всех испытуемых будут обеспечены примерно равные условия проведения эксперимента [6].Второе преимущество данных экспериментов также связано с наличием большого числа испытуемых. Становится возможным использование схемы эксперимента с межгрупповым сравнением. Детально описан третий эксперимент с межгрупповым сравнением, который, устраняя некоторые источники нарушения внутренней валидности, порождает еще один: индивидуальные различия испытуемых: пол, возраст, образование, а также изменчивость поведения каждого человека и отличия в выполнении задания разными людьми [3]. Во всех трех экспериментах с межгрупповым сравнением использовались схемы, устраняющие систематическое смещение независимой переменной с индивидуальными различиями испытуемых. Последнее обеспечивается тем, что условия работы каждого испытуемого в группе одинаковы, а также путем сокращения разброса данных каждого испытуемого.Следует отметить, что возможность распространения результатов эксперимента на популяцию дает ему тройное преимущество. В итоге можно сказать, что эксперименты с привлечением большого числа испытуемых имеют ряд преимуществ по сравнению с индивидуальными экспериментами. Чтобы результаты эксперимента можно было распространить на интересующую исследователя популяцию, выборка испытуемых должна быть репрезентативной. Связь внешней и внутренней валидности была описана для экспериментов, в которых испытуемые отбираются из популяции.
План
Содержание
Введение
1. Примеры экспериментов на представительных выборках
Описание эксперимента 1. Как сообщать покупателям о ценах на продукты?
Описание эксперимента 2. Мысленная отработка двигательных навыков
Описание эксперимента 3. Два метода обучения испанскому языку
2. Внутренняя и внешняя валидность в экспериментах с межгрупповым сравнением
3. Общая оценка межгрупповых схем и преимущества экспериментов на представительных выборках
Заключение
Список литературы
Введение
Эксперименты на представительных выборках, в отличие от других экспериментов, проводятся не на одном или нескольких испытуемых и не с целью найти наиболее удобный способ подачи информации именно для них. В них принимает достаточно большое количество испытуемых, а цель его заключается в распространении полученных результатов на всех представителей целой популяции. Возникает вопрос: достаточно ли успешно представляет популяцию выборка испытуемых, для того, чтобы у эксперимента была высокая внешняя валидность. Данный тип эксперимента несколько иначе подходит к отношению внутренней валидности: каждая группа использует свой способ получения информации. При этом важно выделить основания, по которым будут сравниваться результаты этих групп испытуемых [1].
Существует множество способов проведения групповых экспериментов, о ряде которых нами будет сказано далее. Мы рассмотрим такие вопросы, как возможности обобщения экспериментальных результатов при привлечении большого числа испытуемых по сравнению с индивидуальным экспериментом, преимущества схем межгрупповых сравнений над схемами эксперимента с одним испытуемым, характер различий между людьми, логику различных стратегий составления групп, систематическое смешение независимых переменных с индивидуальными различиями испытуемых, надежность в схемах межгрупповых сравнений, внешнюю валидность при отборе испытуемых из популяций и при проведении эксперимента на испытуемых, имеющихся в наличии [4]. представительная выборка межгрупповое сравнение. представительная выборка межгрупповое сравнение
Вывод
Следует отметить, что возможность распространения результатов эксперимента на популяцию дает ему тройное преимущество. Во-первых, он ставится для изучения популяции в целом. Во-вторых, групповой эксперимент более экономичен, и, в-третьих, это более удачный эксперимент по сравнению с группой индивидуальных экспериментов.
В итоге можно сказать, что эксперименты с привлечением большого числа испытуемых имеют ряд преимуществ по сравнению с индивидуальными экспериментами. Во-первых, они позволяют делать выводы о целой популяции, а не только о самом испытуемом. Во-вторых, в них можно применять схемы межгрупповых сравнений, которые для одних экспериментов очень выгодны, а для других просто необходимы [4].
Чтобы результаты эксперимента можно было распространить на интересующую исследователя популяцию, выборка испытуемых должна быть репрезентативной. Внешнюю валидность эксперимента можно оценить по тому, насколько близок к этой недостижимой цели метод отбора испытуемых.
Хорошо представить популяцию в целом могла бы случайная выборка достаточно большого размера. Связь внешней и внутренней валидности была описана для экспериментов, в которых испытуемые отбираются из популяции. Если способ отбора испытуемых обеспечивает высокую внешнюю валидность, то тем самым достигается достаточное подобие групп, т.е. повышается внутренняя валидность. Однако высокая внутренняя валидность эксперимента не гарантирует его высокой внешней валидности. При использовании схемы индивидуального эксперимента связь между внешней и внутренней валидностью отсутствует, поскольку та и другая зависят от разных факторов [2].
Список литературы
1. Безуглов, И.Г. Основы научного исследования / И.Г. Безуглов, В.В. Лебединский, А.И. Безуглов. - М.: Изд-во: Академический проект, 2008. - 208 с.
2. Готтсданкер, Р. Основы психологического эксперимента / Р. Готтсданкер. - М.: Изд-во МГУ, 1982.
3. Гудвин, Дж. Исследование в психологии: методы и планирование / Дж. Гудвин. - СПБ.: Питер, 2004.
4. Дружинин, В.Н. Экспериментальная психология / В.Н. Дружинин. - М.: ИНФРА-М, 1997. - 256 с.
5. Корнилова, Т.В. Введение в психологический эксперимент / Т.В. Корнилова. - М.: Изд-во МГУ, 1997.
6. Куликэн, Х. Методы исследований / Х. Куликхэн // Психология: комплексный подход / Под ред.М. Айзенка. Минск: Новое знание. - 2002. - С.667-730.
