При низкой оригинальности работы "Экскурсия - форма воспитания экологического сознания и эстетического мировосприятия", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
На основе разработки научных представлений и обобщения передового опыта сложилась характеристика эстетического воспитания в современных общеобразовательных учреждениях, как целенаправленного процесса формирования творчески активной личности ребенка, способного с позиций доступного ему понимания идеала воспринимать и оценивать прекрасное, совершенное, гармоничное, другие эстетические явления в жизни, природе, искусстве, подготовленного к тому, чтобы жить, творить по законам красоты. Нужно отметить взаимовлияние двух планов воспитательных воздействий: во - первых, это комплексное воздействие на формирование отношения школьников к природе в единстве экологических, нравственных и эстетических компонентов; во - вторых, собственно эстетическое воспитание в широком смысле в целях формирования у школьников эстетического отношения к действительности вообще и к природе как ее части. В связи с этим оно не может осуществляться в рамках отдельного и даже особого предмета, Особое внимание должно уделяться изучению и охране окружающей среды, формированию нравственно-эстетического отношения детей к природе. Воспитание эстетического отношения к природе должно решать задачи формирования у детей эстетического восприятия, оценок и суждений, вкуса и идеала, что подразумевает развитость восприимчивости к красоте и выразительности объективных природных явлений, а также понимание ценности, уникальности каждого из них. Проводившееся изучение эмоционально окрашенного отношения к природе у дошкольников дало возможность выявить основу для активизации этого отношения, а так же условия препятствующие угасанию чувственно - эстетического интереса и эстетического видения природных объектов и явлений.Преобладающим является эстетический мотив, однако в большей части ответов дети оперируют нравственно-эстетическими мотивами отношения к природе: "Растения всех радуют"; "Они нам нравятся", "Украшают город"; "Делают нашу жизнь красивой"; "Лес - наш друг"; "Без птиц было бы скучно встречать весну". В этом возрасте дети осмысливают и переоценивают свой прежний опыт отношения к природе: "Я сделал плохо, когда был маленьким"; "Когда был маленьким, не знал, что такое природа, теперь я понял, что природу надо беречь". Научить детей видеть красоту родной природы, всматриваться в нее, приобрести навыки общения с ней поможет метод целевых экскурсий в природу. Любуясь природой, дети вместе с воспитателем вспоминают ее поэтические образы, запечатленные в стихотворениях С. Часто предлагаю детям заучивать перед экскурсией стихотворение о природе, используя для этого стихи И.
План
СОДЕРЖАНИЕ
1. Информация об опыте 2
2. Технология опыта 10
3. Результативность опыта 14
Библиографический список 20
Приложение 21
1.
Список литературы
Воспитание и развитие детей в процессе обучения природоведению / Сост. Л.Ф. Мельчаков. - М., 1981.
Дерим-Оглу Е.Н., Томилина Н.Г. Материалы к проведению экскурсии в смешанный лес. // Начальная школа. -1990, N5, С.28-34.
Жестова Н.С. Проведение экскурсии в лес. // Начальная школа. -1991, N7, С.30-34.
Захлебный А.Н. На экологической тропе. - М.: Знание, 1986.
Лола В.Л. Учим воспринимать эстетические свойства природы. // Начальная школа. - 1988, N1, C.25-27.
Пирог В.В. На лесной полянке. Сказка о грибах. // Начальная школа. -1989, N5, C.71-73.
Трусова Т.М. Воспитание любви к природе. // Начальная школа. -1986, N8, C.63-64.
Холомкина А.И. Осенняя экскурсия в парк. // Начальная школа. -1984, N9, C.63-65.
Экологическое и эстетическое воспитание дошкольников / Под ред. Л.П. Печко. - М., 1984.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
