Ефективність використання комп’ютерних технологій в системі оволодіння теоретичними знаннями дітей 5-8 класів - Магистерская работа

У цільовій комплексній програмі «Фізичне виховання - здоровя нації», «Концепції безперервної фізкультурно-оздоровчої роботи з учнями загальноосвітніх шкіл» визначено, що підвищення ефективності навчально-виховного процесу на сучасному етапі повязано з розробкою сучасних педагогічних технологій, серед яких - компютерізація шкільного навчального процесу [38]. На думку авторитетних експертів, дана тенденція стане ще більш виражена, а трудова діяльність та навчальний процес переважної більшості працездатного населення так чи інакше буде повязана з інформаційними технологіями (ІТ) і процесами по обробці інформації. Одним із першочергових завдань, які сьогодні постали перед спеціалістами з фізичного виховання, є активний пошук шляхів підвищення рівня знань та їх оцінки з використанням компютерних технологій, що, на наш погляд, може сприяти підвищенню мотивації дітей до занять фізичною культурою [37]. Установлено що використання інформаційних технологій в освіті сприяє: 1) удосконалюванню стратегії відбору змісту освітніх програм, методів і організаційних форм навчання відповідно до завдань розвитку особистості в умовах інформаційного суспільства; 2) розширенню видів навчальної діяльності за умов реалізації сучасних технологій (компютеризовані курси навчання, інформаційно-довідкові й експертні системи, мультимедіа технології, "віртуальна реальність"); 3) переходу від ілюстративно-пояснювального навчання до творчого, що передбачає оволодіння учнями умінням самостійно здобувати нові знання, використовуючи технології інформаційної взаємодії з імітаційними моделями обєктів, процесів і явищ [9]. Передбачається, що розроблена нами компютерна програма з підвищення і оцінювання теоретичних знань дітей 5-8 класів та методика її застосування в навчальному процесі дозволить більш ефективно вивчати та оцінювати запропонований матеріал з теоретичної підготовки.За допомогою мислення людина довідується про такі властивості обєктів, звязки, відносини між предметами і явищами, які не можуть бути виявлені при їх почуттєвому сприйнятті [12]. Мислення здійснюється за допомогою розумових операцій: аналізу й синтезу, порівняння, абстрагування, узагальнення, конкретизації, систематизації, класифікації. Аналізуючи якість виконаної вправи, учні розбивають всі вправи на окремі елементи й обмірковують, які помилки були допущені при виконанні кожного елемента [17]. Ефективність аналізу залежить від особливостей аналізованого матеріалу (його складності), від часу, відведеного на сприйняття цього матеріалу (наприклад, вправи), від того, чи є аналіз чисто розумовою операцією, або ж він опирається на рухову дію, яка спостерігається або виконується самим учнем [29]. Він може проявлятися як у розумовій операції (учень намагається уявити собі, як буде виглядати в цілому вправа, що він дотепер розучував вроздріб), так і в руховій дії (ту ж вправу учень намагається виконати реально, а не в уяві) [11].В органічній єдності з руховою діяльністю діти одержують і спеціальні знання про фізичне виховання. Термін «навчання руховій дії» (або фізичній вправі) вживається в тих випадках, коли маються на увазі одна дія й супутні їй теоретичні знання. Тому що дія являє собою структуру рухів, які до неї входять, то можна використати рівнозначний термін «навчання рухам» [34]. Обсяг знань складається з тієї інформації, яку придбав учень про фізичне виховання в цілому, про закономірності рухів людського тіла, про можливості власного організму, про засоби й методи поліпшення здоровя й фізичного розвитку, про правила розучування рухових дій, про спеціальну термінологію й т.д. Рухова навичка - це здатність виконати дію, акцентувати увагу на умовах і результаті дії, а не на окремих рухах.Знання про властиво фізичне виховання повинні сполучатися з тими знаннями, які учні одержують при вивченні інших навчальних предметів [14]. 4) уточнення вже вивчених учнями тем загальноосвітніх предметів і тем, які тільки будуть вивчатися (це дозволить вчителю опиратися на наявні знання й знову викладати необхідний матеріал); У рамках шкільної педагогіки знання розглядаються у двох аспектах: по-перше, як один з компонентів змісту шкільної освіти, представлений у конкретному навчальному предметі у вигляді дидактично обґрунтованої системи фактів, понять, які має певна наука, що лежить в основі відповідного навчального предмета; по-друге, як надбання кожного учня яке він здобуває в процесі навчання й може використати для досягнення певних цілей у конкретній області діяльності [36]. Якщо ж урахувати, що повноцінна фізична освіта сприяє всебічному й гармонійному розвитку особистості учнів, то логічно визнати, що й знання сприяють цьому процесу. Процес навчального пізнання під час занять фізичними вправами відрізняється деякою своєрідністю, обумовленою тим, що джерелом знань тут є не тільки інформація вчителя, але й сама рухова діяльність якою займаються учні: на основі мязових відчуттів і осмислення результатів виконання фізичних вправ учень пізнає закономірності рухів, одержує знанн

Зміст

Вступ

1. Огляд літературних джерел

1.1 Мислення та його роль у навчанні

1.2 Навчання як процес формування рухової навички

1.3 Формування теоретичних знань у процесі фізичного виховання

1.4 Застосування компютерних технологій в процесі оволодіння теоретичними знаннями учнів з предмету «Фізична культура»

2. Методи та організація досліджень

2.1 Методи досліджень

2.2 Організація досліджень

3. Аналіз та обговорення результатів досліджень

3.1 Теоретичний матеріал для 5 класу

3.2 Теоретичний матеріал для 6 класу

3.3 Теоретичний матеріал для 7 класу

3.4 Теоретичний матеріал для 8 класу

3.5 Ефективність використання компютерних технологій в системі оволодіння теоретичними знаннями учнів середнього шкільного віку

Висновки

Практичні рекомендації

Список використаної літератури