Досуговая деятельность в школе - Курсовая работа

Знания, умения и навыки - основные факторы развития личности, в освоении которых значительная роль принадлежит образовательной организации, как одному из важнейших институтов социализации человека, успешность которой зависит еще и от досуга ребенка, проводимого в рамках школы. Возрастание количества стрессовых ситуаций, нововведений в системе единого государственного экзамена, доли учебной нагрузки, подготовка к сдаче экзаменов; а также сложные психологические периоды подросткового возраста старших школьников, стоящих на пороге новой, взрослой жизни, объясняют важность правильного проведения свободного времени учащихся. Несмотря на достаточное количество исследований в данной области, в современном обществе продолжают существовать следующие противоречия, которые определяют актуальность нашего исследования: - разработано большое количество отдельных пособий по проведению досуга молодежи, в том числе и школьников, но отсутствует единая сложенная система по организации досуговой деятельности молодежи; Актуальность проблемы, ее теоретическая и практическая значимость обусловили выбор темы дипломной работы: «Организация досуговой деятельности старших школьников в условиях образовательной организации». · Описать особенности организации досуговой деятельности старших школьников в образовательной организации.Давая определение таким категориям как «досуговая деятельность», «досуг», большинство авторов сходятся на мнении об их схожести, подчеркивая приоритет независимого самостоятельного выбора рода деятельности, который совершает каждый индивидуум. Первая концепция наиболее простая, описывающая досуг как функцию, с помощью которой школьник, как и любой индивид, получает удовольствия от жизни. Понятие досуга в психологической концепции заключается в том, что главным условием любой досуговой деятельности старшеклассника является положительное эмоциональное состояние, присущее конкретно ему в этот момент, проводящему свой досуг. При негативном настроении подростка данная деятельность не будет считаться досуговой. Подростки, проводя досуг подобным образом, совершенствуют свои организаторские способности в целом, в том числе и в самостоятельном проведении как своего свободного времени, так и досуга своих друзей и одноклассников [Шмаков].В учреждениях образовательной направленности организация досуга школьников отличается не только содержанием самой деятельности, но и другими особенностями, связанными, например, с возрастом самих учащихся, определяющим их интересы, предпочтения, хобби, увлечения, др. Методы воспитывающих ситуаций заключаются в актуализации нравственных качеств ребенка, в стимулировании нравственного поведения детей. Методы воспитывающих ситуаций способствуют тому, что взрослые в доверительном общении с детьми формируют жизненное мировоззрение и жизненные позиции, основанные на общечеловеческих ценностях. Эти методы, часто применяемые в организации досуговой деятельности детей, условно объединяют в две основные группы: - методы прямого педагогического влияния, требующие быструю или отложенную реакцию учащегося, а также подобающее поведение, ориентированное на самовоспитание; методы косвенного педагогического влияния, способствующие созданию такой атмосферы, при которой у ученика возникает желание самосовершенствоваться, а также формируется собственное место в отношении с педагогами, одноклассниками, с обществом в целом.На сегодняшний день вопрос организации досуга молодого поколения, в том числе и старшеклассников, относится к числу наиболее острых. Формы и методы, используемые в моделировании: игровые, соревновательные методы, методы театрализации и сотрудничества; продолжительная и традиционная, групповая и массовая, спортивная и художественная, непосредственная формы, формы с различными субъектами и результатами организации досуга. Подготовительный: на этом этапе осуществляются предварительные работы, необходимые для проведения мероприятий досуга. Реализационный: на этом этапе производятся заключительные приготовления и проводятся мероприятия. Спортивное соревнование «Спорт - это сила» проводится между юношами 10-11 классов, каждый класс формирует команду из шести человек.Проведенный план мероприятий досуга старших школьников в течение месяца позволяет сформировать следующие рекомендации, которые могут быть использованы в дальнейшем при организации досуговой деятельности старшеклассников, а также школьников любого возраста. 4. в организации досуга должны принимать участие как различные специалисты: педагоги, психологи, социальные педагоги; а также родители и сами учащиеся; 5. досуг должен организовываться как отдельно в каждом классе, так и совместно для всех старшеклассников. Первостепенным в работе с детьми, в особенности при организации их досуга, важно учитывать интересы школьников, хобби, предпочтения и др. В связи с этим план должен содержать как досуг, рассчитанный на совместное участие всех 10-11 классов, так и мероприятия, предназначенные для реализации отдельно в каждом классе.Современный мир

Содержание

Введение

ГЛАВА I. Теоретические основы организации досуговой деятельности старших школьников в образовательной организации

1.1 Содержание досуговой деятельности старших школьников

1.2 Особенности организации досуговой деятельности старших школьников в образовательной организации

ГЛАВА II. Опытно-экспериментальная работа по организации досуговой деятельности старших школьников в образовательной организации

2.1 Моделирование досуговой деятельности старших школьников в образовательной организации

2.2 Рекомендации по реализации досуговой деятельности старших школьников в общеобразовательной организации

Заключение

Список литературы

Актуальность исследования. Жизнь современного человека наполнена множеством трудностей, стрессовыми ситуациями, сложностями, зачастую, надуманными. Причем они характерны не только для взрослых людей, проживших долгую жизнь, но и для детей и подростков, только делающих свои первые неуверенные шаги в жизни.

Особенно ярко это проявляется у старшеклассников, которым предстоит сдача выпускных экзаменов, определение дальнейшего жизненного пути. Поэтому в образовательных организациях так важна не только организация учебного процесса, но и досуговой деятельности.

Кто-то считает, что школа - это место, где должны передавать ребенку знания различных областей науки. Конечно, доля истины в этом есть. Знания, умения и навыки - основные факторы развития личности, в освоении которых значительная роль принадлежит образовательной организации, как одному из важнейших институтов социализации человека, успешность которой зависит еще и от досуга ребенка, проводимого в рамках школы.

Возрастание количества стрессовых ситуаций, нововведений в системе единого государственного экзамена, доли учебной нагрузки, подготовка к сдаче экзаменов; а также сложные психологические периоды подросткового возраста старших школьников, стоящих на пороге новой, взрослой жизни, объясняют важность правильного проведения свободного времени учащихся.

Кроме того, организация досуговой деятельности в образовательных учреждениях оставляет желать лучшего. Основное внимание концентрируется на подготовке к ЕГЭ, забывая о правильном отдыхе, способствующем улучшению умственной работы, активности, эмоционального состояния.

Досуговая деятельность школьников, особенно выпускных классов, является одной из главных составляющих воспитательной работы школы, основные принципы которой - системность и плановость. Организация досуга старших школьников позволяет формировать и развивать такие качества, как нравственность и патриотизм, способности в творчестве и культуре, лидерство, интеллект, а также незаменимые в жизнедеятельности организаторские умения и коммуникативные навыки.

Анализ научно-методической литературы показал, что данной проблемой занимались Жарков А.Д., Григорьева Е.И., Киселева Т.Г., Туев В.В., Шмаков С.А., Байкова В., Суртаев В.Я., Фролова Г.И., Махов Ф.С., Чижикова В.М., Соколов Э.В., Титов Б.А. и другие.

Несмотря на достаточное количество исследований в данной области, в современном обществе продолжают существовать следующие противоречия, которые определяют актуальность нашего исследования: - разработано большое количество отдельных пособий по проведению досуга молодежи, в том числе и школьников, но отсутствует единая сложенная система по организации досуговой деятельности молодежи;

- в образовательных организациях проводятся мероприятия досуговой направленности для школьников, но они носят непостоянный характер;

- досуговые мероприятия для школьников, организуемые в рамках образовательных учреждений, чаще всего, проводятся педагогами, но без участия родителей, что является необходимым.

Теоретические предпосылки, вышеупомянутые противоречия и позволили сформулировать проблему исследования, заключающуюся в необходимости разработки рекомендаций по реализации досуговой деятельности старших школьников в общеобразовательной организации.

Актуальность проблемы, ее теоретическая и практическая значимость обусловили выбор темы дипломной работы: «Организация досуговой деятельности старших школьников в условиях образовательной организации».

Объект исследования - досуговая деятельность.

Предмет исследования - досуговая деятельность старших школьников в условиях образовательной организации.

Цель исследования - анализ организации досуговой деятельности старших школьников в условиях образовательной организации.

Гипотеза исследования - организация досуговой деятельности старших школьников в условия образовательной организации будет эффективной при соблюдении следующих условий: - разработка единой отлаженной системы организации досуга школьников;

- регулярное проведение досуговых мероприятий в образовательных организациях;

- совместная организация и проведение досуговой деятельности для старших школьников педагогами и родителями.

Гипотеза и цель способствовали формированию задач исследования: · Раскрыть содержание досуговой деятельности старших школьников.

· Описать особенности организации досуговой деятельности старших школьников в образовательной организации.

· Создать модель досуговой деятельности старших школьников в образовательной организации.

· Разработать рекомендации по реализации досуговой деятельности старших школьников в общеобразовательной организации.

Теоретической основой исследования являются: - труды ученных, исследующих проблемы организации досуговой и социально-культурной деятельности (М.И. Долженкова, Ю.Д. Красильников, Е.И. Григорьева, В.С. Садовская, Н.Н. Ярошенко и др.);

- идеи социализации детей в сфере досуга, представленные в трудах Б.А. Титова, В.Г. Байковой, Г.И. Фроловой и др.;

- труды ученных, изучающих научно-педагогические основы организации свободного времени подростков (О.Ю. Мацукевич, Ф.С. Махов, С.А. Шмаков, В.К. Крючек и др.).

Методы исследования составили: теоретический анализ, наблюдение, беседа, обобщение проблемы, анкетирование, моделирование, метод обработки результатов, изучение документации, изучение и обобщение социального опыта.

Базой исследования послужила МОУ «школа №» г.Астрахани.

Этапы исследования: Исследование проводилось в два этапа.

На первом, теоретическом этапе (сентябрь 2014г. - январь 2015г.), был проведен анализ изученности проблемы; была изучена и исследована педагогическая, социальная и психологическая литература по теме; сформулирована проблема исследования, определены объект, предмет, методы исследования и научный аппарат; проанализирован опыт предыдущих исследований проблемы; разработаны анкеты.

Второй, практический и обобщающий этап (февраль - май 2015г.), включал беседу с педагогами, социальными работниками школ, школьниками и их родителями; систематизацию, обобщение и теоретический анализ результатов исследования, формулировку выводов, разработку рекомендаций по организации досуга школьников.

Теоретическая значимость исследования состоит в выявлении основных направлений содержания досуга школьников в школе; определении особенностей досуговой деятельности старшеклассников.

Практическая значимость исследования состоит в моделировании досуга школьников; в разработке и применении рекомендаций по организации досуговой деятельности старшеклассников в условиях образовательной организации. Полученные результаты и выводы дипломной работы могут быть использованы педагогами, преподавателями и родителями в образовательных организациях.

Структура исследования: дипломная работа включает введение, две главы, заключение, список литературы, приложение.