Механізми, закономірності, етапи та організаційні умови процесу професійної ідентифікації студентів-психологів. Виявлення стадіальних і кореляційних закономірностей розвитку професійної ідентичності студентів-психологів на основі аналіз фактичних даних.
При низкой оригинальности работы "Дослідження психологічних чинників формування професійної ідентичності студентів-психологів", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Виступаючи у ролі системоутворюючої властивості особистості, професійна ідентичність забезпечує високий рівень самоприйняття людиною себе як професіонала, швидку адаптацію до нових умов діяльності. Професійна ідентичність розуміється у психології як складний інтегративний феномен, що є провідною характеристикою професійного розвитку людини і свідчить про ступінь прийняття обраної професійної діяльності як засобу самореалізації та розвитку; як усвідомлення людиною своєї тотожності з професійною групою та оцінка значущості членства у ній (Л. Очевидно, що процес підготовки студентів не передбачає розгортання повноцінної професійної діяльності, а забезпечує лише підготовку до неї та реалізацію її окремих елементів, внаслідок чого відбувається усвідомлення професійних цілей; зявляється прагнення зрозуміти професію та її вимоги до фахівця, оволодіти нею; починається процес оволодіння професійними знаннями, інструментальними і поведінковими функціями; усвідомлюються власні наявні можливості щодо професійної діяльності; формуються актуальні та перспективні цілі професійного розвитку. Особливого значення у формуванні професійної ідентичності майбутніх фахівців набувають рефлексивні властивості особистості, феноменологічна сутність яких поєднує три взаємопов’ язаних та взаємозумовлених модуси: 1) рефлексія, тобто процес, який дозволяє людини спостерігати себе у світлі власних почуттів, внутрішньо диференціювати «Я», яке діє, міркує та оцінює, і тим самим наділяє свідомість зворотнім звязком; 2) рефлектування, тобто особливий психічний стан, в якому має перебувати особистість для здійснення процесу рефлексії; 3) рефлексивність, тобто психічна властивість, яка передбачає здатність особистості виходити за межі власного «Я», усвідомлювати, вивчати, аналізувати будь-що через порівняння образу свого «Я» з будь-якими подіями чи особистостями. Процес формування професійної ідентичності студентів реалізується у таких етапах: 1) адаптаційний етап (І курс), тобто період осмислення професійної ідентичності, коли на основі входження в нове соціальне та професійне середовище зовнішньо задана професійна ідентичність, яку студент на даний момент пізнав та зрозумів, переходить у внутрішньо прийняту, усвідомлену, емоційно забарвлену характеристику; 2) стабілізаційний етап (ІІ-ІІІ курси), тобто період усвідомлення вимог нової соціально-професійної ролі та власних здібностей і можливостей, на основі чого відбувається усвідомлення досягнень, які зроблені завдяки власним зусиллям; 3) уточнюючий етап (ІУ-V курси), тобто період, коли на основі усвідомлення спектру ролей, засвоєних у ході професіоналізації, відбувається формування нових професійних цілей і перспектив, переосмислення та уточненні різних варіантів професійно-творчого саморозвитку, працевлаштування та побудови професійної карєри (Г. В.
Список литературы
1. Вахромов Е. Е. Понятия «самоактуализация» и «самореализация» в психологии [Электронный ресурс] / Е. Е. Вахромов. Режим доступа: . Название с экрана.
2. Гарбузова Г. В. Процесс формирования профессиональной идентичности студентов [Електронный ресурс] / Г. В. Гарбузова // Известия РГПУ им. А. И. Герцена. 2007. № 44. Режим доступа: article/n/protsess-formirovaniya-professionalnoy-identichnosti-studentov. Название с экрана.
3. Ермолаева Е. П. Психология социальной ренализации профессионала / Е. П. Ермолаева. М.: Изд-во "Институт психологии РАН", 2008. 347 с.
4. Карпов А. В. Рефлексивность как психологическое свойство и методика ее диагностики / А. В. Карпов // Психолог. журн. 2003. Т. 24, № 5. С. 45-57.
5. Микляева А. В. Психологическое сопровождение профессиональной деятельности начинающих психологов: метод. пособ. / А. В. Микляева, П. В. Румянцева, И. А. Тупицына. СПБ.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2003. 67 с.
6. Родыгина У. С. Психологические особенности развития профессиональной идентичности студентов - будущих психологов: дис.... канд. психол. наук: 19.00.07 [Электронный ресурс] / У. С. Родыгина. Киров: КГГУ, 2007. 215 с. Режим доступа: content/psikhologicheskie- osobennosti-razvitiya-professionalnoi-identichnosti-studentov-budushchikh-psikhologov. Название с экрана.
7. Сергеєва А. В. Психологічні аспекти становлення інтегральної ідентичності особистості майбутнього психолога / А. В. Сергеєва // Практ. психологія та соц. робота. 2008. № 10. С. 53-58.
8. Столин В. В. Уровни и единицы самосознания / В. В. Столин. // Психология самосознания: хрестоматия / ред. Д. Я. Райгородский. Самара: Бахрах-М, 2003. С. 123-156.
9. Шнейдер Л. Б. Личностная, гендерная и профессиональная идентичность: теория и методы диагностики / Л. Б. Шнейдер. М.: Изд-во МПСИ, 2007. 128 с.
10. Шнейдер Л. Б. Профессиональная идентичность: теория, эксперимент, тренинг / Л. Б. Шнейдер. М.: Изд-во Моск. психолог.-соц. ин-та, 2004. 600 с.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
