Обоснование проектно-ориентированного подхода к построению концепции дополнительного экономического образования студентов вуза. Комплекс педагогических условий, обеспечивающих реализацию модели дополнительного экономического образования студентов вуза.
Аннотация к работе
На основании вышеизложенного проблема исследования заключается в обосновании теоретико-методологических основ дополнительного экономического образования и реализация его в образовательном процессе педагогического и профессионально-педагогического вузов, создании концепции, выявлению закономерностей, уточнении принципов реализации механизма дополнительного экономического образования в современных условиях паритетности образования и экономики в обновляющейся России. Исследование дополнительного экономического образования в условиях формирующейся новой экономики в научно-педагогическом аспекте только начинается, многие выявленные характеристики феномена «дополнительное экономическое образование» лишь теоретически обсуждаются, а некоторые выдвигаемые учеными положения зачастую являются дискуссионными и требуют их всестороннего изучения. В частности, не определена сущность понятия «дополнительное экономическое образование студентов вуза», не обоснованы методологические и теоретические основы дополнительного экономического образования в обновляющейся России, не разработаны концептуальные основы дополнительного экономического образования студентов вуза, не обоснованы принципы, положенные в основу построения системы дополнительного экономического образования и ее научно-методического обеспечения, не выявлены особенности экономической подготовки студентов в условиях дополнительного образования. Построение системы дополнительного экономического образования основывается на принципах, которые представляют три основных блока: общепедагогические принципы, значимые для образования, в том числе экономического; системные принципы, обеспечивающие целостность дополнительного экономического образования как профильной подсистемы высшего образования; специфические принципы, обусловленные особенностями использования проектно-ориентированного подхода в дополнительном экономическом образовании. Организационно-педагогические условия, обеспечивающие реализацию дидактической модели дополнительного экономического образования, предполагают: · использование экономико-педагогических ситуаций, направленных на развитие у студентов готовности к осознанию, принятию и освоению различных функций и ролей субъектов современного социума в условиях паритетности образования и экономики;В первой главе «Теоретико-методологические основы дополнительного экономического образования» приводится ретроспективный анализ проблемы дополнительного экономического образования, описывается понятийный аппарат исследования, дается характеристика процесса моделирования педагогического процесса дополнительного экономического образования студентов вуза. Проведенный в исследовании анализ отечественных педагогических и зарубежных образовательных теорий показал, что многие ученые рассматривают возможность развития человека в программе свободного перманентного (постоянного) и рекурентного (возобновляющегося) образования, что привело к возникновению идеи дополнительного образования, аккумулирующей основные феноменологические и экзистенциально-феноменологические подходы к его развитию. Структурность предполагает взаимодействие компонентов, входящих в систему дополнительного экономического образования на основе принципов паритетности экономики и образования, двуплановости, их взаимосвязанность и взаимообусловленность, общую целевую установку и зависимость от социально-экономических и педагогических условий, предъявляемых к дополнительному экономическому образованию студентов. Вторая глава «Концепция дополнительного экономического образования студентов вуза» посвящена созданию системы дополнительного экономического образования и выявлению принципов построения такого вида образования, а также методам и способам реализации системы дополнительного экономического образования студентов вуза. К теоретико-методологическим основам относятся: тенденции развития дополнительного образования, закономерности развития дополнительного экономического образования, концепция и концептуальная модель дополнительного экономического образования, основные подходы ее реализации, дидактическая система реализации дополнительного экономического образования, принципы, положенные в основу ее построения, организационно-педагогические условия, обеспечивающие эффективность дидактической системы, дидактический инструментарий и мониторинг результативности разработанной дидактической системы.В соответствии с целью и задачами исследования нами было изучено и проанализировано состояние проблемы в теории и практике дополнительного экономического образования студентов. Теоретический анализ и изучение практики дополнительного экономического образования позволили определить сущность понятия «дополнительное экономическое образование студентов» как часть профессионального образования, как альтернативу основному профессиональному образованию в условиях изменяющейся конъюнктуры рынка труда, обеспечивающую конкурентоспособность выпускников педагогических и профессионально-педагогических вузов в изменившихся социально-экон