Обоснование проектно-ориентированного подхода к построению концепции дополнительного экономического образования студентов вуза. Комплекс педагогических условий, обеспечивающих реализацию модели дополнительного экономического образования студентов вуза.
При низкой оригинальности работы "Дополнительное экономическое образование студентов вуза (методология, теория, практика)", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
На основании вышеизложенного проблема исследования заключается в обосновании теоретико-методологических основ дополнительного экономического образования и реализация его в образовательном процессе педагогического и профессионально-педагогического вузов, создании концепции, выявлению закономерностей, уточнении принципов реализации механизма дополнительного экономического образования в современных условиях паритетности образования и экономики в обновляющейся России. Исследование дополнительного экономического образования в условиях формирующейся новой экономики в научно-педагогическом аспекте только начинается, многие выявленные характеристики феномена «дополнительное экономическое образование» лишь теоретически обсуждаются, а некоторые выдвигаемые учеными положения зачастую являются дискуссионными и требуют их всестороннего изучения. В частности, не определена сущность понятия «дополнительное экономическое образование студентов вуза», не обоснованы методологические и теоретические основы дополнительного экономического образования в обновляющейся России, не разработаны концептуальные основы дополнительного экономического образования студентов вуза, не обоснованы принципы, положенные в основу построения системы дополнительного экономического образования и ее научно-методического обеспечения, не выявлены особенности экономической подготовки студентов в условиях дополнительного образования. Построение системы дополнительного экономического образования основывается на принципах, которые представляют три основных блока: общепедагогические принципы, значимые для образования, в том числе экономического; системные принципы, обеспечивающие целостность дополнительного экономического образования как профильной подсистемы высшего образования; специфические принципы, обусловленные особенностями использования проектно-ориентированного подхода в дополнительном экономическом образовании. Организационно-педагогические условия, обеспечивающие реализацию дидактической модели дополнительного экономического образования, предполагают: · использование экономико-педагогических ситуаций, направленных на развитие у студентов готовности к осознанию, принятию и освоению различных функций и ролей субъектов современного социума в условиях паритетности образования и экономики;В первой главе «Теоретико-методологические основы дополнительного экономического образования» приводится ретроспективный анализ проблемы дополнительного экономического образования, описывается понятийный аппарат исследования, дается характеристика процесса моделирования педагогического процесса дополнительного экономического образования студентов вуза. Проведенный в исследовании анализ отечественных педагогических и зарубежных образовательных теорий показал, что многие ученые рассматривают возможность развития человека в программе свободного перманентного (постоянного) и рекурентного (возобновляющегося) образования, что привело к возникновению идеи дополнительного образования, аккумулирующей основные феноменологические и экзистенциально-феноменологические подходы к его развитию. Структурность предполагает взаимодействие компонентов, входящих в систему дополнительного экономического образования на основе принципов паритетности экономики и образования, двуплановости, их взаимосвязанность и взаимообусловленность, общую целевую установку и зависимость от социально-экономических и педагогических условий, предъявляемых к дополнительному экономическому образованию студентов. Вторая глава «Концепция дополнительного экономического образования студентов вуза» посвящена созданию системы дополнительного экономического образования и выявлению принципов построения такого вида образования, а также методам и способам реализации системы дополнительного экономического образования студентов вуза. К теоретико-методологическим основам относятся: тенденции развития дополнительного образования, закономерности развития дополнительного экономического образования, концепция и концептуальная модель дополнительного экономического образования, основные подходы ее реализации, дидактическая система реализации дополнительного экономического образования, принципы, положенные в основу ее построения, организационно-педагогические условия, обеспечивающие эффективность дидактической системы, дидактический инструментарий и мониторинг результативности разработанной дидактической системы.В соответствии с целью и задачами исследования нами было изучено и проанализировано состояние проблемы в теории и практике дополнительного экономического образования студентов. Теоретический анализ и изучение практики дополнительного экономического образования позволили определить сущность понятия «дополнительное экономическое образование студентов» как часть профессионального образования, как альтернативу основному профессиональному образованию в условиях изменяющейся конъюнктуры рынка труда, обеспечивающую конкурентоспособность выпускников педагогических и профессионально-педагогических вузов в изменившихся социально-экон
План
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
