Дистанційне навчання математики абітурієнтів у системі довузівської підготовки - Автореферат

Відповідно до положень цієї Доктрини та Концепції повної загальної освіти, педагогічна наука веде пошуки нових підходів до навчання, які б забезпечували не лише високу теоретичну і практичну підготовку, а й сприяли орієнтації навчального процесу на особистість учня, створенню сприятливих умов для досягнення кожним учнем можливого і необхідного для нього рівня знань, зокрема з математики. В умовах світової інтеграції науки та освіти середнім навчальним закладам освіти стає все складніше задовольняти зростаючі вимоги суспільства до якості підготовки випускників та використовувати форми, методи і засоби навчання, адекватні потребам і можливостям тих, хто навчається. в Концепції повної загальної освіти зазначено, що недоліком загальноосвітньої підготовки залишаються недостатні вміння учнів вільно використовувати здобуті знання для розвязання практичних завдань, аналізу нестандартних ситуацій. Розвиток дистанційного навчання знаходить сьогодні відображення в цілеспрямованій державній політиці України щодо інформатизації суспільства: Державна національна програма „Освіта” (Україна ХХІ століття), Закон України „Про національну програму інформатизації”, Указ Президента України „Про заходи щодо розвитку національної складової глобальної інформаційної мережі Інтернет та забезпечення широкого доступу до цієї мережі в Україні”, проект Національної доктрини розвитку освіти України у ХХІ столітті, постанова Кабінету Міністрів України «Про затвердження програми розвитку системи дистанційного навчання на 2004-2006 роки», Положення про дистанційне навчання (2004 р.), постанова Кабінету Міністрів України про затвердження державної програми «Інформаційні та телекомунікаційні технології в освіті та науці» на 2006-2010 роки, Проект «Ліцензійні умови надання освітніх послуг у сфері вищої освіти за дистанційною формою навчання» (від 21 червня 2005 р.), Концепція науково-педагогічного проекту «Дистанційне навчання учнів» (2009 р.). Відповідно до законодавчої бази, розробляються теоретичні, практичні, соціальні та науково-методичні аспекти використання нових інформаційно-комунікаційних технологій навчання та дистанційного навчання: психолого-педагогічні підходи до компютеризації навчального процесу (Гершунський Б. С., Машбиць Ю. І., Підласий І. П., Жалдак М. І.; Раков С. А.); дидактичні властивості компютерних засобів (Полат Є. С., Скафа О. І.); методи творчого навчання за допомогою комунікаційних засобів (Хуторський А. В.); методичні та дидактичні проблеми компютеризованого навчання (Атанов Г. А. Методологічною основою дисертації були теоретичні та експериментальні дослідження фахівців у галузі філософії освіти, педагогіки та психології (Чабанський Ю. К., Безпалько В. П., Виготський Л. С., Гальперін П. І., Леонтьєв А. Н., Лернер І. Я., Сластьонін В. А., Тализіна Н. Ф., та ін.), методики навчання математики (Бевз Г. П., Бурда М. І., Грудьонов Я. І., Скафа О. І., Слєпкань З. І., Ігнатенко М. Я. та ін.), компютеризованого навчання математики (Жалдак М. І., Вінниченко Є. Ф., Крамаренко Т. Г., Морзе Н. В., Раков С. А., Співаковський О. В., Теплицький І. О., Триус Ю. В., Семеріков С. О.), теорії і практики організації дистанційного навчання (Андрєєв А. А., Морзе Н. В., Кухаренко В. М., Полат Є. С., Смирнова-Трибульська Є. М., Гриценко В. І., Стефаненко П. В., Олійник В. В. та ін.