Динамика эмоционального развития в подростковом возрасте - Дипломная работа

Современные психологи отмечают, что для школьников характерны следующие негативные тенденции: табакокурение, склонность к наркотической и алкогольной зависимости, психическая неуравновешенность, склонность к аддиктивному поведению и др (Д.И. Особенно остро они проявляются у подростков, потому что помимо того, что растет нагрузка в школе, происходит сильная гормональная перегрузка. Неутешительна статистика подростковых суицидов: с начала 1990-х годов коэффициент самоубийств среди подростков почти удвоился. Самоубийства среди подростков составляли: 19,8 случаев на 100 тысяч человек в 2005 году, 19,3 случая - в 2006-м, 20,1 - в 2007-м, 19,4 - в 2008-м, 19,8 - в 2009 году. Также нельзя не сказать о проблеме подростковых правонарушений: число преступлений, совершенных подростками за последний год, составило около 250 тысяч.Большинство людей связывают начало подросткового периода со временем, когда ребенок начинает созревать физически, становясь способным к размножению, т. е. когда он начинает созревать в сексуальном плане. Фактически это искажение термина, поскольку половая зрелость обозначает именно физическую способность производить потомство, а физические изменения, которые связаны с «достижением половой зрелости», начинаются за несколько лет до того, как дети становятся способными к деторождению. Каким образом можно определить, когда именно подросток действительно стал взрослым? С одной стороны, для этого сложного периода показательны негативные проявления, дисгармоничность в строении личности, свертывание прежде установившейся системы интересов ребенка, протестующий характер его поведения по отношению к взрослым. С другой стороны, подростковый возраст отличается и массой положительных факторов: возрастает самостоятельность ребенка, более многообразными и содержательными становятся все отношения с другими детьми и взрослыми, значительно расширяется и существенно изменяется сфера его деятельности, развивается ответственное отношение к себе, к другим людям и т.д.Исходя из этого становится понятной необходимость изучения влияния изменившихся социально-экономических условий на процесс становления личности в подростком возрасте. Позитивный смысл подросткового кризиса в том, что через него, через борьбу за независимость, борьбу, происходящую в относительно безопасных условиях и не принимающую крайних форм, подросток удовлетворяет потребности в самопознании и самоутверждении, у него не просто возникает чувство уверенности в себе и способность полагаться на себя, но формируются способы поведения, позволяющие ему и в дальнейшем справляться с жизненными трудностями (Косьяненко, 2008, с. Подросток начинает проявлять себя по новому: учебная деятельность, направленная на окружающий мир, совершает «поворот» на самого учащегося. В этой связи понятие «кризис» применительно к подростковому периоду используется и для того, чтобы подчеркнуть тяжесть, болезненность переходного состояния от детства к взрослости, этого периода разлома, распада (возраст «бури и натиска», «эмоционального шторма»). Указывая, что все особенности переходного периода вытекают из несоответствия или расхождения трех точек созревания - социально-культурного, общеорганического и полового, он писал о подростковом возрасте: «Сам по себе это возраст мощного подъема, но вместе с тем возраст нарушенного и неустойчивого равновесия, возраст развития, которое разветвилось на три отдельные русла, и именно подъем, лежащий в основе этого возраста, делает его особенно критичным.В действительности взрослость и самостоятельность только формируются, их нет еще, изза чего общение между взрослыми и подростками полно трудностей и недоразумений. Все усилия подростка направлены на построение нового типа отношений со взрослым - «взрослый - взрослый». В работах психологов доказана значимость общения со взрослыми как для подростков, воспитывающихся в семье, так и для тех, кто не имеет родителей (воспитанники школ-интернатов). Пахальян выявил, что потребность подростков в общении со взрослыми усиливается к IX классу; возрастает и избирательность партнера по общению в зависимости от его сюжета. В случаях, когда этого не происходит и подростковый период проходит гладко, бесконфликтно или осуществляется по типу так называемого «кризиса зависимости» (см. ниже), мы, прослеживая дальнейшую жизнь этих подростков, собирая катамнез, сталкиваемся преимущественно с двумя вариантами: с запоздалым, а потому особенно болезненным и бурным протеканием кризиса в 17-18 лет или с затяжной инфантильной позицией «ребенка», характеризующей человека в период молодости и даже в зрелом возрасте (Выготский, 1983, с.Разработка психодиагностического инструментария, позволяющего выявить индивидуально-возрастные особенности эмоционального развития в подростковом возрасте; В качестве методики исследования идивидуально-возрастных особенностей эмоционального развития младших подростков и их адаптации к обучению в средней школе выступила анкета, состоящая из тринадцати вопросов, три из которых открытого типа, 10

Содержание

Введение

Глава 1. Психологические исследования проблем современных подростков

1.1 Подростковый возраст как кризисный период становления личности

1.2 Эмоциональное развитие подростков

1.3 Интеллектуальное развитие подростков

1.4 Развитие межличностных отношений в подростковом возрасте

Глава 2. Эмпирическое исследование закономерностей развития эмоциональной сферы в подростковом возрасте

2.1 Цели и задачи исследования

2.2 Методы исследования

2.2.1 Анкетирование

2.2.2 Методика незаконченных предложений А.М. Прихожан

2.2.3 Подростковый опросник Айзенка

2.2.4 Тест школьной тревожности Филлипса

2.2.5 Методика «Рисунок несуществующего животного»

2.3 Результаты исследования

2.3.1 Результаты анкетирования

2.3.2 Результаты исследования по методике незаконченных предложений А.М. Прихожан

2.3.3 Результаты исследования по методике «Тест школьной тревожности Филипса»

2.3.4 Результаты исследования по методике «Подростковый опросник Айзенка»

2.3.5 Результаты исследования по методике «Рисунок несуществующего животного»

2.4 Анализ результатов исследования

Заключение

Список литературы

Приложения

Актуальность проблемы изучения индивидуально-возрастных особенностей развития подростков в современном мире постоянно растет. Современные психологи отмечают, что для школьников характерны следующие негативные тенденции: табакокурение, склонность к наркотической и алкогольной зависимости, психическая неуравновешенность, склонность к аддиктивному поведению и др (Д.И. Фельдштейн)

Особенно остро они проявляются у подростков, потому что помимо того, что растет нагрузка в школе, происходит сильная гормональная перегрузка. Неутешительна статистика подростковых суицидов: с начала 1990-х годов коэффициент самоубийств среди подростков почти удвоился. Самоубийства среди подростков составляли: 19,8 случаев на 100 тысяч человек в 2005 году, 19,3 случая - в 2006-м, 20,1 - в 2007-м, 19,4 - в 2008-м, 19,8 - в 2009 году. Также нельзя не сказать о проблеме подростковых правонарушений: число преступлений, совершенных подростками за последний год, составило около 250 тысяч.

Для того, чтобы создать почву для воспитания здоровой личности, необходимо более углубленно изучить индивидуально-возрастные особенности эмоционального развития подростков, чем это сделано на данный момент.

Цель нашей работы: исследование закономерностей эмоционального развития при переходе от младшего к среднему подростковому возрасту.

Объект исследования: эмоциональная сфера подростков.

Предмет исследования: закономерности развития эмоциональной сферы в подростковом возрасте.

Задачи исследования: 1) анализ психологических исследований по проблеме развития эмоций в подростковом возрасте;

2) разработка психодиагностического инструментария, позволяющего выявить индивидуально-возрастные особенности эмоционального развития в подростковом возрасте;

3) проведение эмпирического исследования динамики психоэмоционального развития в подростковом возрасте.

Гипотезы: 1. В межличностных отношениях как со взрослыми, так и со сверстниками нарастает настороженность и неудовлетворенность.

2. Существует взаимосвязь между уровнем нейротизма у подростков и уровнем их школьной тревожности.

3. Существует взаимосвязь между уровнем интроверсии-экстраверсии и содержанием страхов в подростковом возрасте: подростки-интроверты чаще испытывают страхи в сфере межличностных отношений, а подростки-экстраверты чаще испытываю страхи, связанные со школой.

Исследование проводится в 4 этапа на базе МОУ «Октябрьская средняя общеобразовательная школа». Всего в исследовании принимает участие 21 человек (10 девочек и 11 мальчиков).В исследовании используется лонгитюдная стратегия. Методы исследования: опрос (авторская анкета), методика незаконченных предложений А.М. Прихожан (адаптированная для младших подростков), подростковый опросник Айзенка, тест школьной тревожности Филлипса, а также проективная методика «Рисунок несуществующего животного». Исследование проводится с 2010 по 2013 год.