Динамика двигательной подготовленности школьников среднего возраста с нарушением слуха - Курсовая работа

В процессе занятий физической культурой человек не только «социализируется» и «образовывается», но и сам «образует мир», формирует и завоевывает «социальное пространство»-изначально самоопределяется, создает свое понимание мира, проектирует и строит собственную деятельность, социальное окружение. Активные занятия АФК в различных социально - демографических группах людей с ограниченными возможностями решают сложнейшие задачи социальной адаптации личности, приобщение человека к ценностно - нормативной системе общества, воспитания психологических и нравственных качеств, рациональной организации досуга, активного отдыха, общения и т. п. Выдрина (1999) физкультурное образование может рассматриваться в трех аспектах: базовое или неспециальное физкультурное образование; профессиональное или специальное физкультурное образование; образование с целью овладения знаниями биологических и адаптационных возможностей человека на предельных уровнях двигательной деятельности. Реализация программы по АФК и формирования здорового образа жизни лиц с отклонениями в состоянии здоровья под названием «К здоровью через движение» в направлении базового физкультурного образования предполагает: · Анализ государственных и авторских программ по АФК, оздоровительных технологий специальных образовательных учреждений, а также учреждений общего и профессионального образования для отделений специальных медицинских групп, их совершенствование и коррекцию; Профессиональное (специальное) физкультурное образование направлено как на подготовку специалистов по физической культуре для работы с лицами, имеющими отклонения в состоянии здоровья, так и на овладение данной профессией самими инвалидами.Дети, учащиеся в МОУ «Череповецкой коррекционной общеобразовательной школе - интернате 1 вида» занимаются по программе «Здоровье». Эта программа нацелена на воспитание потребности в здоровом образе жизни у детей имеющих нарушение слуха и является важнейшим направлением работы школы - интерната 1 вида. Для решения этих задач в школе используются все возможности учебно - воспитательной работы школы, а также учитывается то, что сама глухота уже является патологией, она вызывает такие дефекты в организме ребенка как нарушения походки, осанки, плоскость грудной клетки, снижение емкости легких, нарушения мелкой моторики, недостаточность или отсутствие пластичности движений, отстаивание в развитии двигательной памяти, умении сохранить равновесии и т.д. Но основное внимание направлено не только на проведение занятий, практикумов по предлагаемым разделам программы, но и на последующие многократно повторяемые упражнения, пока забота о здоровье не становится внутренней потребностью каждого ученика. Воспитательный раздел предусматривает овладение воспитанниками знаниями основных источников риска в обществе и природе, учит их оценивать свои возможности и выходить из сложной ситуации с наименьшими потерями для здоровья, а также воспитывает стремление к здоровому образу жизни и через организацию спортивно-оздоровительной работы способствует укреплению их здоровья и достижению высоких спортивных результатов.Для определения уровня тренированности учащихся учителю необходимо проводить специальные наблюдения, чтобы выявить влияние физических упражнений на организм и рост функциональных возможностей. Каждому учителю важно знать такие методы исследования, которые в наибольшей мере способствуют определению и оценке основных двигательных качеств и уровня тренированности школьников. В качестве одного из показателей тренированности учитель может использовать результаты спортивных соревнований учащихся. Для того чтобы контрольные испытания принесли наибольшую пользу, учитель проводит подсчет пульса и частоты дыхания, определяет массу тела и жизненную емкость легких до нагрузки, непосредственно после нее и в восстановительном периоде(через 30 мин и примерно через 20 - 24 ч). Учитель регистрирует ряд показателей, которые могут дать представление о воздействии занятий физическими упражнениями на организм в процессе тренировок: 1) настроение; 2) общее самочувствие; 3) работоспособность; 4) отношение к тренировке; 5) сон; 6) аппетит; 7) сердцебиение; 8) одышка; 9) потливость; 10) болевые ощущения (головные боли, боли в области сердца, печени, селезенки, в мышцах).В течение 2005-2007г.г. проводился естественный эксперимент с детьми, имеющими нарушения слуха в условиях МОУ «Специальной (коррекционной) общеобразовательной школе-интернате 1 вида» по оцениванию уровня динамики двигательной подготовленности. В прыжках в длину с места, в подтягивании, в кроссе на 1000метров и в метании теннисного мяча физические показатели превышают норму. Из приложения № 5 таблицы 8 можно сказать, что показатели двигательной подготовленности (по прыжкам в длину с места) по сравнению с возрастной нормой соответствуют среднему уровню физической подготовленности. Из всех выше перечисленных тестов «Бег на 60 метров» имеет самый низкий прирост, что видно на рисунке 1 (который построен на основании приложения № 1,п

Оглавление

Введение

1. Особенности содержания и методов физического воспитания детей дошкольного возраста с нарушением слуха в условиях коррекционной школы - интерната

2. Оценка уровня двигательной подготовленности школьников среднего возраста с нарушением слуха

3. Особенности динамики двигательной подготовленности школьников среднего возраста с нарушением слуха

Заключение

Литература

Приложения

Социальная адаптация определяется как активное освоение личностью или группой людей новой для нее социальной среды, т. е. Формирование определенного образа жизни, основной характеристикой которого является свободная, активная деятельность членов общества. Данная проблема чрезвычайно актуальна для людей с ограниченными возможностями, особенно инвалидов. В решении данной проблемы достойное место обязана занять физическая культура, как одна из важнейших частей общей культуры общества.

В процессе занятий физической культурой человек не только «социализируется» и «образовывается», но и сам «образует мир», формирует и завоевывает «социальное пространство»- изначально самоопределяется, создает свое понимание мира, проектирует и строит собственную деятельность, социальное окружение. Именно данное обстоятельство является наиболее ценным в решении проблемы вовлечения инвалидов в актуальную созидательную деятельность, что в конечном итоге привело к созданию нового направления в физкультурном образовании - «Адаптивная физическая культура» (АФК).

Активные занятия АФК в различных социально - демографических группах людей с ограниченными возможностями решают сложнейшие задачи социальной адаптации личности, приобщение человека к ценностно - нормативной системе общества, воспитания психологических и нравственных качеств, рациональной организации досуга, активного отдыха, общения и т. п. Все это положительно сказывается на духовном состоянии инвалидов и их окружении, существенно оптимизирует жизненные интересы и ценностные ориентации.

Решение проблемы внедрения физической культуры в повседневную жизнь инвалидов возможно путем развертывания системы их непрерывного образования как одного из важнейших условий жизнедеятельности.

Понятие «непрерывное физкультурное образование» можно отнести к личности, образовательным физкультурным программам, организационным структурам. В данном случае человек учится постоянно, без относительно длительных перерывов, в семье, образовательных учреждениях, самостоятельно. Кроме этого личность с ограниченными возможностями, имеющая определенный уровень физкультурного образования, может быть включена в образовательно - профессиональный процесс, т. е. Задействована в качестве педагога, тренера, преподавателя. Важнейшим фактором для реализации личности с отклонениями в состоянии здоровья является соответствующая образовательная среда, т. е. Совокупность внешних и внутренних условий.

С точки зрения В. М. Выдрина (1999) физкультурное образование может рассматриваться в трех аспектах: базовое или неспециальное физкультурное образование; профессиональное или специальное физкультурное образование; образование с целью овладения знаниями биологических и адаптационных возможностей человека на предельных уровнях двигательной деятельности.

Реализация программы по АФК и формирования здорового образа жизни лиц с отклонениями в состоянии здоровья под названием «К здоровью через движение» в направлении базового физкультурного образования предполагает: · Анализ государственных и авторских программ по АФК, оздоровительных технологий специальных образовательных учреждений, а также учреждений общего и профессионального образования для отделений специальных медицинских групп, их совершенствование и коррекцию;

· Подготовку проектов государственных программ по АФ воспитанию для индивидуального обучения и стационарных учреждений социальной защиты;

· Разработку оздоровительных технологий и их применение в санаториях, домах отдыха, профилакториях и т. п.;

· Информационно - образовательную и пропагандистскую деятельность с инвалидами и лицами с отклонениями в состоянии здоровья;

· Подготовку информационных материалов по развитию АФК для СМИ;

· Создание пакета нормативно - правовых документов, стимулирующих инвалидов к ЗОЖ;

· Разработку и выпуск методических рекомендаций по составлению индивидуальных программ по АФК.

Профессиональное ( специальное) физкультурное образование направлено как на подготовку специалистов по физической культуре для работы с лицами, имеющими отклонения в состоянии здоровья, так и на овладение данной профессией самими инвалидами.

Таким образом, завершается работа по формированию инфраструктуры профессионального образования для работы с инвалидами.

Основными направлениями практической реализации профессионального физкультурного образования могут быть следующие: 1. Повышение квалификации и переподготовка кадров на базе профессионального высшего образования по специальности «Адаптивная физическая культура»;

2. Подготовка специалистов по адаптивной физической культуре, тренеров - преподавателей, педагогов по психомоторике, педагогов - двигательных реабилитологов;

3. Повышение квалификации, переподготовка и обучение врачей ЛФК, реабилитологов, кинезотерапевтов на базе профессионального высшего образования по АФК;

4. Повышение квалификации специалистов по массажу на базе среднего и профессионального высшего образования.

Таким образом, перевод системы непрерывного физкультурного образования инвалидов на более высокий качественный уровень позволит: · Повысить эффективность процессов социальной адаптации и реабилитации данной категории населения;

· Снизить уровень инвалидности у детей и взрослых, устанавливаемой вследствие хронических заболеваний;

· Увеличить продолжительность жизни инвалидов и лиц с отклонениями в состоянии здоровья;

· Создать предпосылки для обеспечения равных возможностей для инвалидов в образовании, развитии, профессиональной деятельности, активном отдыхе;

· Уменьшить количество инвалидов и лиц с отклонениями в состоянии здоровья, имеющих вредные привычки, в связи с приобщением их к здоровому образу жизни;

· Изменить отношение общества к инвалидам и лицам с ограниченными возможностями.

Цель исследования - оценить динамику уровня двигательной подготовленности школьников среднего возраста с нарушением слуха.

Объект - двигательная подготовленность школьников среднего возраста с нарушением слуха.

Предмет - динамика двигательной подготовленности школьников среднего возраста с нарушением слуха.

Гипотеза - если регулярно заниматься физической культурой с детьми с нарушением слуха, то уровень их двигательной подготовленности будет повышаться.

Задачи исследования: 1. На основе анализа литературы выработать исходные теоретические положения исследования: о динамике повышения уровня двигательной подготовленности школьников среднего возраста с нарушением слуха.

2. В ходе эксперимента проследить динамику двигательной подготовленности школьников среднего возраста с нарушением слуха.

3. На основе проведенного эксперимента сравнить уровень двигательной подготовленности школьников среднего возраста с нарушением слуха с уровнем двигательной подготовленности детей среднего возраста в норме.

Методы исследования: 1. Анализ литературы.

2. Тестирование.

3. Констатирующий эксперимент.

4. Методы математической статистики.

1.