Дидактична розробка теми "Економічні кризи" - Курсовая работа

Обрання нового голови будь-якої організації завжди призводить до змін всередині неї. Так само зараз відбувається і з системою освіти в Україні разом із обранням нового міністра освіти і науки Сергія Квіта. Нагадаю, що відповідно до постанови Верховної Ради України від 27 лютого 2014 року № 4305 Квіта Сергія Мироновича призначено Міністром освіти і науки України. У рамках програми діяльності Кабінету Міністрів України на 100 днів Міністерство освіти і науки розробило свій план дій, котрий можливо розпочати і частково виконати за цей короткий період. Зміни в освіті обговорювались керівництвом Міністерства освіти і науки України на конференції під назвою "Нові шляхи в освітній політиці України".Одним з важливих аспектів психічного розвитку в юнацькому віці є інтенсивне інтелектуальне дозрівання, провідна роль в якому належить розвитку мислення. Дедалі відчутнішою стає потреба в науковому обґрунтуванні та доведенні положень, думок, висновків, критеріями істинності яких виступають не конкретні факти дійсності, а логічні докази. Розвиток мислення характеризується подальшим збагаченням фонду добре засвоєних умінь, навичок мислительної діяльності, способів і прийомів розумової роботи. Удосконалюються мовні засоби передачі думок, відбувається засвоєння і використання норм літературної мови. Правильний підбір методів відповідно до мети та змісту навчання, вікових особливостей учнів сприяє розвитку їхніх пізнавальних здібностей, озброєнню їх уміннями й навичками використовувати здобуті знання на практиці, готує учнів до самостійного набуття знань, формує їхній світогляд.1.1 Що і для чого вивчає економічна наука, її місце серед інших наук 8 32.2 Попит, пропозиція та ринкова ціна 11 2Початковий - понятійний (фактологічний) Необхідно вміти навчитися розпізнавати основні поняття з теми економічні кризи: циклічність, економічний цикл, економічна криза Опитування, лекція-бесіда, демонстрація Тести 1 рівня, усне опитування. Репродуктивний Давати визначення основних понять: економічних цикл, економічні кризи, стадії економічних криз, причини виникнення. Отже, модель засвоєння бази знань дає змогу вирішити такі завдання, як конкретизувати та стандартизувати вимоги до знань студентів з певного обсягу навчального матеріалу, вибрати темп та рівень засвоєння навчального матеріалу, обрати форми і методи контролю успішності навчання, підвищити обєктивність та аргументованість контролю в цілому та окремих його елементів. Всі теми доповнюють один - одного і тому, якщо прибрати одну тему, то буде тяжко зрозуміти наступну, оскільки поередня може бути підґрунтям цієї теми. Тема "Економічні кризи" подається в розділі 3 "Національна економіка як ціле" під пунктом 3.1 "Економічні коливання, безробіття та інфляції", в котру входить тема "Циклічні коливання та види циклів".Потік інформації, який постійно зростає, стислі строки та потреби збільшення ефективності засвоєння матеріалу через активізацію навчання зумовлюють необхідність і доцільність використання АМН. Аналізуючи особливості активізації навчання в економічній освіті, доцільно зупинитися на факторах, які зумовлюють ефективність цього процесу. Так, у системі взаємодії субєктів навчального процесу діють такі фактори активізації, як індивідуальний і диференційований підходи, розвиток творчої особистості студента, актуалізація потреб та мотивів здобуття економічної освіти, використання принципів навчання дорослих учнів, удосконалення умов взаємодії через створення відповідного середовища, яке передбачає активізацію (посилення) ролі студента та застосування різноманітних технічних засобів навчання, у першу чергу компютерних технологій, зокрема, для встановлення "гнучкого" зворотного звязку та контролю навчальних досягнень студентів. Стосовно найважливіших факторів активізації навчання через удосконалення організаційних форм навчання зазначимо надзвичайно важливу роль компютерних технологій, застосування різноманітних інтенсивних розвивальних моделей вивчення окремих предметів, запровадження різноманітних модульних програм довготривалого й короткочасного навчання, дистанційної освіти, навчання з відривом і без відриву від практичної діяльності. У групі факторів, безпосередньо повязаних з дидактичними процесами, основне місце посідають методи, засоби та прийоми активізації пізнавальної діяльності студентів для досягнення цілей навчання.Тема "Економічні кризи", котру ми сьогодні розглядали, вивчається в 11 класі і я вважаю, що раніше її не потрібно вивчати. Ця вікова категорія повністю підходить для ознайомлення з основами цієї теми, оскільки вона являється досить складною. Звісно в ВНЗ цю тему будуть розглядати більш детальніше в таких курсах, як: "Основи економічних наук", "Мікроекономіка" та "Макроекономіка". Учень в віці приблизно 16-17 років не буде розуміти всієї суті проблеми, що буде роботи його невпевненим в своїх знаннях, тому потрібно все вивчати в логічному порядку і підносити ту і

Зміст

Вступ

Розділ І. Дидактична розробка теми "Економічні кризи" для викладання в загальноосвітній школі у старшокласників

1.1 Психолого-педагогічна характеристика освітньо-вікової категорії "старший шкільний вік"

1.2 Тематичний план курсу

1.3 Модель засвоєння бази знань з теми "Економічні кризи"

1.4 Місце теми "Економічні кризи" у структурі курсу

1.5 Карта памяті з теми "Економічні кризи"

Розділ ІІ. Засоби активізації пізнавальної активності учнів у процесі вивчення теми "Економічні кризи"

Висновок

Список використаної літератури