Дидактичні умови застосування гіпертекстових програм у процесі вивчення гуманітарних дисциплін (на матеріалі історії музики) - Автореферат

Музика може стати засобом формування інтелектуального та культурного потенціалу учнів тоді, коли вчитель розглядає її як засіб власного художньо-естетичного мислення. Це пояснюється тим, що як відповідь на соціальне замовлення відбувається піднесення культурологічної спрямованості гуманітарних дисциплін, тенденцією сучасної шкільної дидактики є посилення розвитку самостійної розумової, інтелектуальної активності учнів замість традиційного перевантаження памяті фактологічним матеріалом; шкільні методики тяжіють до встановлення дедалі більш глибоких міжпредметних звязків. Загальний обсяг інформації, який складає специфічний зміст самої історії музики, і матеріал суміжних дисциплін, невідривно повязаних з нею глибокими причинно-наслідковими звязками, настільки великий, що навіть у теоретичному плані не може бути вичерпаним ніякими базовими, регламентованими курсами, оскільки фізично не може в них розміститися. Одним з шляхів, який дозволить не обмежувати означений навчальний курс будь-якими жорсткими, формалізованими рамками, а залишити його як відкриту систему може стати послідовне, цілеспрямоване впровадження у навчальний процес компютерної технології, зокрема, гіпертекстових навчаючих програм. Актуальність і недостатня розробленість зазначеної проблеми зумовили вибір теми дослідження "Дидактичні умови застосування гіпертекстових програм у процесі вивчення гуманітарних дисциплін (на матеріалі історії музики)", визначити його предмет, мету і завдання.В першому розділі - "Теоретичні основи використання гіпертекстів у викладанні дисциплін гуманітарного циклу" - в контексті сучасних вимог до професійної підготовки шкільних викладачів музики розглянуто і проаналізовано погляди на специфіку вузівського навчання та можливості компютерної техніки у процесі його вдосконалення; обгрунтовано доцільність використання гіпертекстів у викладанні дисциплін гуманітарного циклу, зокрема історії музики. Педагоги всіх часів неодноразово підкреслювали, що музика як засіб гуманізації освіти має принципово важливе значення в системі виховання людини. Просвітницька спрямованість музично-історичної підготовки вчителя вимагає знання історії музики в широкому контексті загальних уявлень про шляхи розвитку художньої культури людства. Звідси зявляється низка серйозних суперечностей між необхідним обсягом знань з історії музики та тими знаннями, які викладач може подати в досить обмежений академічний час; змістом існуючих підручників, які створювалися для професійних музичних закладів, та потребами курсу "Історія музики", розрахованого на підготовку фахівців освітянського профілю; необхідністю мовного відпрацьовування історико-естетичного матеріалу та загальною обмеженістю навчального часу. Характерними рисами вузівського навчання можна вважати високий рівень абстрактного мислення, глибоке узагальнення навчального матеріалу, проведення наскрізних міждисциплінарних паралелей, опори на засвоєні принципові положення під час аналізу та оцінці нових конкретних явищ і фактів, формування власних суджень, поглядів, думок з проблем, які вивчаються.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ РОБОТИ