Дидактичні умови активізації навчальної діяльності студентів у процесі вивчення іноземних мов - Автореферат

Необхідність виконання програмового матеріалу в умовах дефіциту навчального часу актуалізує задачу побудови методики активізації навчальної діяльності студентів, що забезпечить високий рівень активності навчальної діяльності студентів. Аналіз наукових джерел засвідчує, що не зважаючи на досить широкий спектр дослідження питань активізації навчальної діяльності та значну кількість існуючих педагогічних технологій проблема активізації навчальної діяльності студентів у наш час не знаходить належного висвітлення в теорії й практиці. Актуальність проблеми зумовила вибір теми дослідження - «Дидактичні умови активізації навчальної діяльності студентів у процесі вивчення іноземних мов». У дослідженні введено обмеження: розробляючи дидактичні умови активізації навчальної діяльності ми обмежувалися дослідженням проблеми в рамках підготовки студентів ВНЗ у процесі вивчення іноземних мов. Гіпотеза дослідження ґрунтується на припущенні про те, що активізація навчальної діяльності студентів у процесі вивчення іноземних мов буде результативною за наявності сукупності таких дидактичних умов: - навчальну діяльність студентів розглядати як системне багаторівневе явище;У першому розділі «Теоретичні основи активізації навчальної діяльності студентів» на основі аналізу досягнень вітчизняної та зарубіжної педагогічної науки здійснено аналіз теоретичних концепцій активізації освітнього процесу; виявлено різні підходи в дослідженні таких понять, як «пізнавальна діяльність», «навчальна діяльність», «активізація навчальної діяльності»; обґрунтовано загальнопедагогічні основи активізації навчальної діяльності студентів при вивченні іноземних мов. Навчальну діяльність розглядають як більш широке поняття щодо пізнавальної діяльності, оскільки перше включає одночасно і діяльність того, хто навчає, і діяльність того, хто навчається (П. Виокремлено й охарактеризовано 4 рівні активності студентів відповідно до характеру навчальної діяльності студентів: 1) репродуктивний (репродуктивно-копіювальний характер діяльності); 2) частково-пошуковий (продуктивно-копіювальний характер діяльності); 3) пошуковий (продуктивно-перетворювальний характер діяльності); 4) творчий (творчий характер діяльності). Активізація самостійної роботи студентів розуміється як система заходів, побудованих на основі єдності цілей, змісту та методики в рамках реального навчального процесу, в обмеженому часовому просторі, яка охоплює кожний вид самостійної роботи студентів: творчу пізнавальну діяльність студентів, удосконалення викладачами самостійної роботи, використання активних форм і методів самостійної роботи й удосконалення професійних якостей особистості спеціаліста. Реалізацію структурно-функціональної моделі активізації навчальної діяльності студентів забезпечено інтеграцією системного й особистісно-діяльнісного підходів, розвивального й модульного навчання, головними складовими яких є: особистісно орієнтоване навчання; поетапне формування розумових дій; забезпечення корекції процесу навчання; виховання в студентів відповідальності та самостійності в навчанні, професійній діяльності; самоосвіта та самоконтроль, самостійний пошук і засвоєння інформації; універсальність і всебічність, хоча б у межах дисципліни; системність і цілісність змісту; провідна роль теоретичних знань; навчання на високому рівні складності; повага викладачів до студентів, взаємоповага в колективі; організація системи контролю за самостійною роботою студентів, за засвоєнням знань.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ

Статті у фахових виданнях

1. Катеруша О. В. Ділові ігри як засіб активізації пізнавальної діяльності студентів / О. В. Катеруша // Вища школа : науково-практичне видання МОН України. - 2009. - № 12. - С. 53-61.

2. Катеруша О. В. Шляхи активізації пізнавальної діяльності студентів / О. В. Катеруша // Педагогіка вищої та середньої школи : зб. наук. праць. - Кривий Ріг : КДПУ, 2009. - Вип. 24. - С. 288-294.

3. Катеруша О. В. Критерії та рівні активізації пізнавальної діяльності студентів / О. В. Катеруша // Педагогіка вищої та середньої школи : зб. наук. праць. - Кривий Ріг : КДПУ, 2009. - Вип. 25. - С. 94-100.

4. Катеруша О. В. Діалог як дидактична умова активізації пізнавальної діяльності студентів / О. В. Катеруша // Педагогіка вищої та середньої школи : зб. наук. праць. - Кривий Ріг : КДПУ, 2010 - Вип. 27. - С. 133-140.

Навчально-методичні посібники

5. Катеруша О. В. Методичні вказівки для поза аудиторного самостійного читання англійською мовою за фахом : для студентів ІІ курсу спеціальності «ЕП», «Маркетинг» / Олена Володимирівна Катеруша. - Кривий Ріг : КЕІ ДВНЗ «КНЕУ», 2008. - 46 c.

6. Катеруша О. В. Збірник лексико-граматичних контрольних завдань з англійської мови для рубіжного (семестрового) контролю знань студентів І-ІІ денного відділення факультету «Економіка управління» / Олена Володимирівна Катеруша. - Кривий Ріг : КЕІ КНЕУ, 2005. - 24 с.

7. Катеруша О. В. Методичні рекомендації до обговорення відеофрагментів автентичного художнього фільму : для студентів-економістів груп поглибленого вивчення англійської мови / Олена Володимирівна Катеруша. - Кривий Ріг : КЕІ ДВНЗ «КНЕУ імені Вадима Гетьмана», 2008.- 36 с.

8. Катеруша О. В. Методичні вказівки до вивчення усних розмовних тем з англійської мови : для студентів ІІ курсу обліково-економічного факультету / Олена Володимирівна Катеруша. - Кривий Ріг : КЕІ КНЕУ, 2003. - 34 с.