Дидактичні основи підготовки студентів – майбутніх вчителів біології до реалізації екологічної освіти - Автореферат

Усвідомлення людством наслідків своєї життєдіяльності поставило екологію серед проблем, розвязання яких виходить за межі державних кордонів, обєднує держави, народи, їх традиції та культури, економічні та політичні устрої суспільства. Визнання першочергової важливості екологічної освіти підростаючого покоління, необхідності й реалізації найефективнішими засобами за оптимальних умов навчального процесу визначило тематику і спрямованість багатьох педагогічних досліджень. Екологічна освіта покликана сформувати в особистості пізнавальні орієнтири та духовні цінності, необхідні для виховання відповідального ставлення людини до навколишнього середовища, позитивного і дбайливого ставлення до природи, всіх форм її прояву. Фенологічні спостереження, які здійснюються безпосередньо в природі, сприяють підвищенню якості та ґрунтовності знань учнів і студентів з проблем екології, розвивають їх екологічну культуру. Теоретичне значення дослідження полягає в обґрунтуванні нового підходу до визначення змісту екологічної освіти і методики навчання з урахуванням сучасного стану екологічної освіти і культури в Польщі, в уточнені та конкретизації понять "екологічна освіта", "екологічна культура", "готовність вчителя до екологічної освіти", у визначенні ознак прояву цих феноменів у різних вікових угрупованнях учнів, у розробці теоретичних і методичних засад підготовки майбутніх учителів біології та охорони навколишнього середовища до екологічної освіти школярів.Позитивне і відповідальне ставлення до природи має бути важливим елементом системи цінностей, яка формує моральність людини стосовно її ставлення до навколишнього середовища. Головна мета навчання екології - це навчити людей пізнавати цінності природи, відповідно поводитись в ній, формувати практичні вміння та навички поведінки людей в довкіллі. Програма навчання екології має повязувати сам процес навчання з вивченням довкілля: дії учнів, студентів, аматорів природи необхідно зосередити навколо проблем відносин людини з природою. Мета навчання екології - дати змогу учням оволодіти такими знаннями: - природні ресурси є взаємозвязані та обмежені (знищення одних впливає на інші); Під час занять в природі розвиваємо й формуємо в учасників такі уміння: вести спостереження в природі, збирати наукові дані, аналізувати зібраний дослідницький матеріал, порівнювати, відрізняти, висувати гіпотези, робити висновки, прогнозувати, шукати можливі рішення тих чи інших проблем й передбачати наслідки прийнятих рішень.Виходом з глибокої екологічної кризи, яка склалася у взаємовідносинах людини з природою, є систематична й планомірна робота, спрямована на формування принципово нового ставлення людини до довкілля, що ґрунтується на екологічній культурі. Вивчення світового та вітчизняного педагогічного досвіду сприяли створенню в Польщі, при нашій участі, на базі навчальних закладів цілісної системи екологічної освіти і виховання молоді, заснованої на принципах послідовності та наступності. Навчання екології повинно формувати у студентів - біологів та школярів почуття моральної відповідальності за якість навколишнього природного та суспільного середовища, готовність брати активну участь у заходах задля охорони та поліпшення навколишнього середовища, прививати любов до рідної природи, формувати свідоме, шанобливе ставлення до природи в цілому та різних форм життя, розвивати екологічне мислення та культуру. Екологічна культура студентів повинна містити такі елементи: уміння бачити специфіку і складність природних явищ і віднаходити в них головні закономірності та залежності; збагачення знань про навколишнє середовище, які сприймаються цілісно; здатність екологічно мислити, що гарантує екологічну безпеку; уміння відповідно діяти в навколишньому середовищі; формування позитивних етичних позицій; здатність брати повну відповідальність за охорону навколишнього середовища. Загалом можна стверджувати, що екологічна культура включає в себе елементи охорони природи, методи охорони здоров"я людини, особливо коли йдеться про психофізичну рівновагу людини, її гармонію з природою та самозахист від стресів, тобто життя у злагоді з природою.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЙНОЇ РОБОТИ

1. Виходом з глибокої екологічної кризи, яка склалася у взаємовідносинах людини з природою, є систематична й планомірна робота, спрямована на формування принципово нового ставлення людини до довкілля, що ґрунтується на екологічній культурі. В цьому процесі стрижневе місце повинна займати екологічна освіта молоді.

2. Аналіз існуючих літературних джерел та системи практичної діяльності вчителя біології засвідчує його недостатню підготовку до екологічної освіти та виховання підростаючого покоління. Найсуттєвішим недоліком в реалізації екологічної освіти учнів є їх орієнтація на засвоєння знань без підкріплення практичним досвідом та навичками природоохоронної роботи.

3. Вивчення світового та вітчизняного педагогічного досвіду сприяли створенню в Польщі, при нашій участі, на базі навчальних закладів цілісної системи екологічної освіти і виховання молоді, заснованої на принципах послідовності та наступності. Ця система охоплює всі етапи становлення особистості: від дошкільного віку до оволодіння професією та активної участі в житті суспільства.

4. Навчання екології повинно формувати у студентів - біологів та школярів почуття моральної відповідальності за якість навколишнього природного та суспільного середовища, готовність брати активну участь у заходах задля охорони та поліпшення навколишнього середовища, прививати любов до рідної природи, формувати свідоме, шанобливе ставлення до природи в цілому та різних форм життя, розвивати екологічне мислення та культуру.

5. Екологічна культура студентів повинна містити такі елементи: уміння бачити специфіку і складність природних явищ і віднаходити в них головні закономірності та залежності; збагачення знань про навколишнє середовище, які сприймаються цілісно; здатність екологічно мислити, що гарантує екологічну безпеку; уміння відповідно діяти в навколишньому середовищі; формування позитивних етичних позицій; здатність брати повну відповідальність за охорону навколишнього середовища.

Загалом можна стверджувати, що екологічна культура включає в себе елементи охорони природи, методи охорони здоров"я людини, особливо коли йдеться про психофізичну рівновагу людини, її гармонію з природою та самозахист від стресів, тобто життя у злагоді з природою.

6. Екологічна освіта, студентів та школярів стане ефективною, якщо в процесі її здійснення будуть реалізовані два основні дидактичні принципи: - від близького, доступного особистому спілкуванню з природою, до загальнолюдського (в планетарному масштабі) розуміння її цінностей й унікальності;

- від спостереження взаємозвязків і взаємозумовленостей всіх природних явищ за місцем проживання до розуміння ролі людини та її діяльності в збереженні цілісності й рівноваги в біосфері планети.

7. Результати проведеного дослідження підтвердили основні положення висунутої нами гіпотези щодо важливості орнітологічних і фенологічних спостережень на місцевості як засобу посилення екологічної підготовки вчителя біології та учнів загальноосвітньої школи. Все це позитивно впливає на якість та міцність знань студентів - майбутніх вчителів біології і екології, а також учнів, сприяє формуванню особистого досвіду спілкування з природою, екологічної культури особистості, підтверджує їх готовність виступати активними захисниками природи.

8. Фенологічні спостереження на прикладі орнітологічних обєктів та методика їх організації можуть служити прототипом створення аналогічних методик в інших галузях біологічних знань. Вони є дійовим засобом екологічної освіти, інструментом професійної діяльності вчителя, використовуючи який він може активно впливати на процес формування екологічної культури учнів.

9. Запропонована методика дає реальну можливість проводити фенологічні спостереження як при вивченні шкільного курсу біології в початковій і середній школі, так і при використанні різноманітних форм позакласної та позашкільної освіти школярів.

10. Розроблена нами концепція створює підстави для поглибленого дослідження екологічної культури особистості, пошуку нових змісту, форм і методів навчання, що сприятимуть розвитку цих феноменів у результаті цілеспрямованої діяльності вчителя біології.

Монографії, навчально-методичні посібники: 1. Fleszar E., Stawinski W. /red./ Problemy recepcji biolo-gicznych tresci: Materialy VIII Ogylnopolskiego Seminarium Dybaktyki Biologii. WNUSZ. Szczecin, 1993. - Str. 264.

2. Fleszar E. Dydaktyczna sciezka przyrodnicza w Lesie Arkonskim. Puszcza Wkrzanska. WNUS. Szczecin, 1995. - Str. 44.

3. Fleszar E. Biologia 4-8. Ksiazka Pomocnicza do Nauki w Skole Podstawowej. Wydawnictwo "Interbook" Szczecin, 1995. -Str. 123.

4. Fleszar E. Biologia 4-8 (jasniej, prosciej). Ksiazka pomocnicza do nauki w szkole podstawowej. Wydawnictwo "Interbook". Wyd. II poprawione. Szczecin, 1996. - Str. 123.

5. Флешар Эва. Подготовка будущего учителя к экологическому образованию /на материале орнитологических наблюдений/. - Одесса: Хорс, 1996. - 133 с.

6. Fleszar E. Dydaktyczna sciezka przyrodnicza w Lesie Arkonskim Puszcza Wkrzanska. WNUS. Wyd. II rozszerzone. Szczecin, 1997. - Str. 65.

7. Fleszar E. Biologia 4-8 (jasniej, prosciej). Ksiazka pomocnicza do nauki w szkole podstawowej. Wydawnictwo "Interbook". Wyd. III poprawione. Szczecin, 1997. - Str. 123.

8. Fleszar E. Biologia 4-8 (jasniej, prosciej). Ksiazka pomocnicza do nauki w szkole podstawowej. Wydawnictwo "Interbook". Wyd. IV rozszerzone. Szczecin, 1998. - Str. 123.

9. Fleszar E. Przygotowanie studentyw i nauczycieli do dokonywania innowacji biologiczno-dydaktycznych. Dydak-tyczne aspekty ksztalcenia i doskonalenia nauczycieli biologii. Przewodnik dydaktyczny (red.) M. Pedryc-Wrona. WUMCS. Lublin, 1997. - Str. 62-75.

10. Bebel D., Fleszar E., Stawinski W. Ksztalcenie umiejetnosci studentyw. Dydaktyczne aspekty ksztalcenia i doskonalenia nauczycieli biologii. Przewodnik dydaktyczny (red.) M. Pedryc-Wrona. WUMCS. Lublin, 1997. - Str. 34-45.

11. Fleszar E. Teoretyczne zalozenia przygotowania studentyw - przyszlych nauczycieli biolodii do realizacji zalozen edukacji ekologiczno-srodowiskowej. Wydawnictwo Promocyjne "Albatros", Szczecin, 1998. - Str. 221.

Наукові статті: 12. Fleszar E. Bieliki z Puszczy Wkrzanskiej // Wszechswiat. 1986. - Nr 11. - Str. 256-258.

13. Fleszar E. Interesujace gatunki legowe rezerwatu faunistycznego "Swidwie" // Chronmy Przyrode Ojczysta. 1987. - Nr 5-6. - Str. 86-90.

14. Fleszar E. Ciekawostki przyrodnicze okolic Benic koo Kamienia Pomorskiego // Wszechswiat. - 1989. - Nr 6. - Str. 132-133.

15. Fleszar E. Rola i wplyw zajec terenowych na nauczanie biologii w tworzacych sie szkolach ekologicznych // Biologia w szkole. 1991. Nr 2. - Str. 106-108.

16. Fleszar E. IV Miedzynarodowe Sympozjum Dydaktyki Biologii w Gustrow // Biologia w szkole. - 1991. - Nr 5. - Str. 298.

17. Fleszar E. Ksztalcenie nauczycieli biologii w Uniwersytecie Szczecinskim // Biologia w szkole. - 1992. - Nr 1. - Str. 28-30.

18. Fleszar E. VIII Ogylnopolskie Seminarium Dydaktyki Biologii w Szczecinie // Wszechswiat. - 1992. - Nr 6. - Str. 168.

19. Bebel D., Fleszar E. Uwagi na temat minimum programo-wego w zakresie biologii (projekt) // Biologia w szkole. - 1993. - Nr 2. - Str. 95-97.

20. Fleszar E. Konspekt zajec terenowych dla klasy II szkoly ponadpodstawowej - Przystosowanie ptakyw do warunkyw zycia // Biologia w szkole - 1994. - Nr 1. - Str. 46-47.

21. Fleszar E. Biologia w szkole w ocenie dydaktykyw // Biologia w szkole. Warszawa, - 1997. - Nr 5. - Str. 281-285.

Матеріали конференцій: 22. Fleszar E. Einfluss der Landarbeit auf die Differenzierter Biologieunterricht im Rahmen der Erneuerung der Schule Leuchtturm-Verlag // Alzbach/Bergstrasse, 1991. - Str. 248-249.

23. Fleszar E. Ksztaltowanie kultury ekologicznej mlodziezy poprzez zajecia terenowe w tworzacych sie szkolach ekologicznych. Edukacja Ekologiczna i Zdrowotna Dzieci i Mlodziezy. /w/ Celejowa I. (red.) // Materialy z Ogylno-polskiego Seminarium Naukowego. Ameliywka/Kiev. Warszawa, 1992. - Str. 70-75.

24. Fleszar E. Obserwacje wybranych kregowcyw jako przedmiot zajec terenowych (maszynopis rozprawy doktorskiej). Krakyw, 1992.

25. Fleszar E. VIII Ogylnopolskie Seminarium Dydaktyki Biologii w Szczecinie // Wszechswiat. - 1992. - Nr 6. - Str. 168.

26. Fleszar E. Podstawowe uwarunkowania efektywnosci ksztalcenia ekologicznego. Zasady Wprowadzania, Organi-zacji i Funkcjonowania Metody Klosza Dla Aglomeracji Szczecinskiej // Materialy z II Sejmiku Ekologicznego. Szczecin, 1992. - Str. 158-163.

27. Fleszar E. Wplyw zajec terenowych na ksztaltowanie osobowosci studentyw-przyszlych nauczycieli biologii i ochrony srodowiska. Kierunki Ksztalcenia Studentyw-Przyszlych Nauczycieli Biologii i Ochrony Srodowiska. /w/ Cichy D./red./ // Materialy z VIIIKONFERENCJI Naukowej Dydaktykyw Biologii Szkyl Wyzszych. WSP. Kielce, 1993. - Str. 63-68.

28. Fleszar E. Wplyw zajec terenowych na recepcje biolo-gicznych tresci. W./red./ // Materialy z VIII Ogylnopolskiego Seminarium Dydaktyki Biologii. WNUS. Szczecin, 1993. - Str. 215-223.

29. Fleszar E. Szkola Ekologiczna miejscem realizacji zalozen edukacji ekologicznej. Szkola Ekologiczna Podstawa Ksztalcenia Dla Ekorozwoju. /w/ Cichy D./red./ // Materialy z Ogylnopolskiej Konferencji Naukowej. STIKER. Warszawa, 1993. - Str. 31-35.

30. Bebel D., Fleszar E. Uwagi na temat minimum programo-wego w zakresie biologii (projekt). Kierunki Ksztalcenia Studentyw-Przyszlych Nauczycieli Biologii i Ochrony Srodowiska. /w/ Cichy D./red./ // Materialy z VIII Konferencji Naukowej Dydaktykyw Biologii Szkyl Wyzszych. WSP. Kielce, 1993. - Str. 55-59.

31. Fleszar E. Wplyw zajec terenowych realizowanych na terenie rezerwatu faunistycznego "Swidwie" oraz w okolicy Szczecinskiej Stacji Ornitologicznej Swidwie na ksztaltowanie kultury ekologicznej studentyw-przyszlych nauczycieli i ochrony srodowiska. Ochrona Srodowiska w Nauczaniu i Wychowaniu. /w/Dudzinska M.R. Pawloski L./red./ // Materialy z II Ogylnopolskiej Konferencji. ZWPPL. Lublin, 1993. - Str. 281-286.

32. Fleszar E. Innowacje dydaktyczne zwiaazane z edukacja ekologiczno-srodowiskowa na wszystkich poziomach ksztalcenia /w/ Bebel D./red./ Innowacje Dydaktyczne w Nauczaniu Biologii w Kraju i Za Granica // Materialy z IX Ogylnopolskiego Seminarium Dydaktyki Biologii. WSP. Slupsk, 1993. - Str. 161-169.

33. Fleszar E. Znaczenie laboratoriumj terenowego w przygotowaniu studentyw biologii i ochrony srodowiska do pracy na podstawie zalozen edukacji ekologicznej. Innowacje Dydaktyczne w Nauczaniu Biologii w Kraju i Za Granica. (w) Bebei D../red./ // Materialy z IX Ogylnopolskego Seminarium Dydaktyki Biologii. WSP. Slupsk, 1993. - Str. 205-208.

34. Fleszar E. Didactic innovations in environmental eduction at all educational levels. Science and Technology Education in a Demanding Society // 7 th IOSTE Symposium. National Institute for Curriculum Development /SLO/ Enschede. The Netherlands, 1994. - Volume I. - Str. 288-294.

35. Fleszar E. Rola i znaczenie obserwacji i eksperymentu w edukacji ekologicznej. Ochrona Srodowiska w Nauczaniu i Wychowaniu. /w/ Dudzinska M.R., Pawloski L./red./ // Materialy z III Ogolnopolskiej Konferencji. ZWPPL. Lublin, 1994. - Str. 249-254.

36. Fleszar E. Centrum Ekologiczno-Rekolekcyjne "Przymierze" w Wiselce oraz jego rola w ksztaltowaniu swiadomosci ekologicznej Ochrona Srodowiska w Nauczaniu i Wychowaniu. /w/ Dudzinska M.R., Pawlowski L., /red./ // Materialy z III Ogylnopolskiej Konferencji. ZWPPL. Lublin, 1994. - Str. 469-473.

37. Fleszar E. Przygotowanie studentyw przyszlych nauczycieli biologii do pracy wedlug zalozen edukacji ekologicznej w trakcie odbywania sie zajec terenowych w rezerwacie faunistycznym Swidwie na terenie Szczecinskiej Stacji Ornitologicznej Swidwie. Edukacja - ochrona srodowiska - przemysl. /w/ Wojtyna-Jodko A., Depireux J./red./ // Materialy z II Otwartej Konferencji Nauczycielskiej. Bydgoszcz. WUS. 1995. - Str. 137-142.

38. Fleszar E. Rola czlowieka w systemie srodowiska. Z czlowiekiem i przyroda /wreszcie/ po ludzku. /w/ Wojtkiewicz B. /red./ // Centrum Ekologiczno-Rekolekcyjne "Przymierze". SWA Ottonianum. Wiselka, 1995. - Str. 88-90.

39. Fleszar E. Udzial rodzicyw w wychowywaniu proekolo-gicznym. Z czlowiekiem i przyroda /wreszcie/ po ludzku. /w/ Wojtkiewicz B. /red./ // Centrum Ekologiczno - rekolekcyjne "Przymierze". SWA Ottonianum. Wiselka, 1995. - Str. 99-100.

40. Fleszar E. Wplyw swiadomosci spolecznej na poprawe sytuacji ekologicznej. Z czlowiekiem i przyroda /wreszcie/ po ludzku. /w/ Wojtkiewicz B./red./ // Centrum Ekologiczno-Rekolekcyjne "Przymierze". SWA Ottonianum. Wiselka, 1995. - Str. 118-120.

41. Fleszar E. Program letniej ekologicznej oparty na zalozeniach edukacji ekologiczno-srodowiskowej. Z czlowiekiem i przyroda /wreszcie/ po ludzku. /w/ Wojtkiewicz B./red./ // Centrum Ekologiczno-Rekolekcyjne "Przymierz". SWA Ottonianum, 1995. - Str. 192-196.

42. Fleszar E. Program letniej szkoly ekologicznej oparty na zalozeniach edukacji ekologiczno-srodowiskowej. Zalaczniki-czesc. Z czlowiekiem i przyroda /wreszcie/ po ludzku. /w/ Wojtkiewicz B./red./ // Centrum Ekologiczno-Rekolekcyjne "Przymierz". SWA Ottonianum, 1995. - Str. 197-204.

43. Fleszar E. Edukacja ekologiczno-srodowiskowa i europejski lad ekologiczny. Europejski Lad ekologiczny, a Problemy Ochrony Srodowiska Krajyw Nadbaltyckich. /w/ Chojnacki J., Palyga E.J. /red./ // NFOSIGW. Warszawa, 1995. - Str. 20-24.

44. Fleszar E. Prowadzenie zajec terenowych przez nauczycieli biologii i ochrony srodowiska jako wynik przygotowania studentyw w toku studiyw do samodzielnego rozwiazywania zadan dydaktycznych // Materialy z IX Ogylnopolskiej Konferencji Naukowej Dydaktykyw Biologii Szkyl Wyzszych. WUMCS. Lublin, 1995. - Str. 161-168.

45. Fleszar E. Rola domu i szkoly w podnoszeniu swiadomosci ekologicznej. Edukacja Ekologiczna Wobec Wspylczesnosci i Wyzwan Przyszlosci // Materialy z Ogylnopolskiej Konferencji. /red./. Dubiel K. ZOCEE. Opole-Pokrzywna, 1995. - Str. 151-156.

46. Fleszar E. Ksztalcenie studentyw biologii i ochrony srodowiska do realizacji zalozen edukacji ekologicznej na wszystkich szczeblach szkolnictwa // Materialy z Ogylnopolskiej Konferencji Studiowac inaczej. WNUS. Szczecin, 1995. - Str. 59-67.

47. Флешар Э., Карпова Э.Э. Из опыта организации системы экологического воспитания в Польше // Виховання екологічної культури // Зб. матеріалів Міжнародної наукової конференції, 2-4 лютого 1995 р. -Ч.ІІ. - Одеса, 1995. - С. 28.

48. Флешар Э. Реализация экологического воспитания в Польше // Виховання екологічної культури // Зб. матеріалів Міжнародної наукової конференції, 2-4 лютого 1995 р. - Ч.ІІ. - Одеса, 1995. - С. 54-58.

49. Fleszar E. Dydaktyczna sciezka przyrodnicza jako miejsce realizacji teorii w praktycznym dzialaniu. Ochrona srodowiska na uniwersyteckich studiach. /w/ Borecka K. /red./ // Materialy z III Ogylnopolskiej Konferencji Metodycznej. ARO. Opole, 1996. - Str. 138-144.

50. Fleszar E. Rola i znaczenie laboratorium terenowego jako miejsca realizacji zalozen edukacji ekologicznej - Ochrona srodowiska na uniwersyteckich studiach. /w/ Borecka K. /red./ // Materialy III Ogylnopolskiej Konferencji Metodycznej. ARO. Opole, 1996. - Str. 145-148.

51. Fleszar E. Role and importance of preservation of nature and environmental education" school curricula and the textbooks in the secondary comprehensive school in the context of the educational strategies // National conference with international participation. Conference proceedings part VI. In-Service Teacher Training Institute-Stara Zagora. Bulgaria, 1996. - Str. 4-50.

52. Флешар Э. Лабораторные работы на местности, их роль в экологическом образовании // Образование в современном обществе: проблема, теория, практика. Доклады и сообщения: Междунар. научно-практ. конференция, 25-27 сент. 1996 г. - Одесса, 1996. - С. 102-103.

53. Fleszar E. Celowosc rola i wykorzystanie ksiazek pomocniczych dla ucznia w procesie nauczania-uczenia sie biologii i ochrony srodowiska. /w/ Nowatorskie rozwiazania w zakresie programyw nauczania biologii i ich dydaktycznej obudowy. /red./ Wisniewski H. // Materialy X Ogylnopolskiego Seminarium Dydaktyki Biologii WUWSRWB. Bydgoszcz, 1996. - Str. 199-204.

54. Fleszar E. Didactic Nature Treil as a Tool With to Put Theory Practice // IOSTE. 8-th Symposium Continuing Professional Education University of Alberta. Edmonton. Alberta. Canada, 1996. - Str. 87-92.

55. Fleszar E. Realizacja edukacji ekologiczno-srodowiskowej w Polsce i na swiecie. Sumienie ekologiczne, a szansa przetrwania. Cz/ I i II /red./ M. Ciaciura // Centrum ekologiczno-Rekolekcyjne "Pomorze". ZUP-W "OPTIMEX". Wiselka, 1997. - Str. 97-101.

56. Fleszar E. Realizacja zajec terenowych szansa poznania srodowiska. Sumienie ekologiczne, a szansa przetrwani. Czesc I i II /red./ M. Ciaciura // Centrum ekologiczno-rekolekcyjne "Przymierze" ZUP-W "OPTIMEX". Wiselka, 1997. - Str. 127-131.

57. Fleszar E. Practical achievement of the goals of the environment education studients majoring in biology and in environmental protection. /w/ Science and technology education for social economic development. /red./ R.M. Janiuk // Proceedings of Second Symposium Central and East European Countries. WNUMCS. Lublin, 1997. - Str. 27-30.

58. Fleszar E. Rola, znaczenie i wykorzystanie dydaktycznej sciezki przyrodniczej w edukacji ekologiczno-srodowiskowej // Materialy II Ogylnopolskiej Konferencji Naukowo-Dydaktycznej pt. Wspylczesne zagadnienia edukacji lesnej spoleczenstwa. Centrum Edukacji Przyrodniczo-Lesnej. Rogyw-Warszawa, 1997. - Str. 18-26.

59. Флешар Ева. Роль человека в системе окружающей среды /// Научные основы энергоинформационных взаимодействий в природе и обществе: Материалы международного конгресса "ИНТЕРЭНИО - 97". - Украина /Крым/, 1997. - С. 119-121.

60. Einfluss der Landarbeiten auf die Differenzierung das Biologieunterrichts. Gьstrow. Deuschland. Oktober, 1990.

61. Didactic innovations in environmental education at all educational levels. 7th IOSTE Symposium. Science and Technology Education in a Demanding society. August 23-31, 1994.

62. Role and importance of a field laboratory in environmental education. 1st IOSTE Symposium of central and east European countries. Contemporary trends in science and technology education. May 15-18, 1995. Tartu, Estonia.

63. Didactic nature trail as a tool with which to put theory into practice. 8-th ioste Symposium. Science and Technology Education for Responsible Citizenship and Economic Development. August 17-22, 1996. Edmonton, Alberta, Canada.

64. The preparation of students, future biology teachers, for the work out of town according to assumptions of ecological education in sidewise: II-nd General Conference of Teachers on "Education - Environmental Protection-Industry". Bydgoszcz, September 19-21, 1992.

65. The significance and use of a computer in a scientific research work related to the teaching - learning system of the natural environmental and its protection: III-d General Conference of Teachers on: "Microcomputers in the Teaching of Sciences and of Technology". Zielona Gyra, September 25-27, 1993.

66. He rols of light in teaching/learning biology and environmental sciences: IV-th General Conference of Teachers on: "Light in Teaching Sciences and Technology". Czestochowa, 17-19 wrzesnia/September, 1994.

67. The energy and its future in ecological and environmental education. Fifth international interdisciplinary Conference of teachers on: energy and environment. Gdansk, 23-25 wrzesial September, 1995.