Дидактичні основи формування творчої активності студентів у процесі особистісно-орієнтованого навчання (на матеріалі музичних дисциплін) - Автореферат

Сучасна вища педагогічна школа прагне забезпечення підготовки фахівця, здатного до постійного духовного самовдосконалення, творчої активності як основи збагачення інтелектуального та культурного потенціалу нації. Щукіної та ін. дають ґрунтовну підставу вважати: визначальною якістю творчої особистості є її творча активність, що розглядається як інтегративна характеристика особистості, в якій, з одного боку, відображені нові глибокі утворення у структурі особистості (творчі потреби, мотиви, вимоги), а, з іншого, - знаходять свій вираз якісні зміни в діяльності, яка стає цілеспрямованішою, продуктивною. Ускладнення завдань і способів вирішення проблеми кадрів (у тому числі й педагогічних) обумовлюють гостру потребу в теоретичному обґрунтуванні творчої активності як важливої характеристики професіоналізму сучасного вчителя, створення необхідних умов реалізації особистісно орієнтованого навчання в практиці вищої педагогічної школи та експериментальній перевірці методики навчального процесу, що дозволяє подолати суперечності між вимогами, які ускладнюються, до вчительської професії й здатністю випускників педуніверситету творчо працювати в обраній професійній сфері, використовувати багатогранність своєї особистості у вирішенні професійних завдань і володінні засобами формування творчої активності в молоді, яка навчається. Соціальна значущість проблеми, недостатній рівень її теоретичного обґрунтування, потреба в оновленні змісту та методичних розробок щодо формування творчої активності студентів у процесі особистісно орієнтованого навчання і визначили вибір теми дослідження: „Дидактичні основи формування творчої активності студентів у процесі особистісно орієнтованого навчання (на матеріалі музичних дисциплін)”. В основу дисертаційного дослідження покладено гіпотезу про те, що ефективність формування творчої активності студентів у процесі особистісно орієнтованого навчання у вищій педагогічній школі при вивченні музичних дисциплін буде протікати успішно, якщо забезпечити комплексний підхід до організації навчального процесу та дотримування таких умов: орієнтацію педагогічного процесу на розвиток особистості студента відповідно до його можливостей та здібностей; наявність стійкої позитивної мотивації музично-педагогічної діяльності; постановку дидактичних завдань у формі рольової перспективи та структурування навчальної інформації у вигляді імітаційно-ігрової й проблемно-ситуаційної моделі; використання дидактичних технологій, побудованих на принципах рольової перспективи, особистісно-діяльнісного й імітаційно-ігрового підходів; створення освітнього середовища, яке забезпечує кожному студентові вільний вибір навчальних ролей, психологічний комфорт і ситуацію успіху в професійному становленні.У першому розділі - „Теоретичні засади формування творчої активності студентів у процесі особистісно-орієнтованого навчання” - на основі аналізу досягнень вітчизняної й зарубіжної педагогічної науки виявлені різні підходи в дослідженні процесу формування творчої активності як важливої характеристики професіоналізму сучасного вчителя музики; розкрита сутність понять „активність”, „творча активність”, „особистісно орієнтоване навчання”; наведені різні погляди у визначенні суттєвих ознак та характеристик цього складного особистісного утворення; конкретизовані структурні компоненти, що складають зміст творчої активності, рівні її сформованості в студентів; подано теоретичне обґрунтування сукупності дидактичних умов, які забезпечують успішність формування цієї якості в майбутніх педагогів у процесі вивчення ними музичних дисциплін. Вивчення й аналіз наукової літератури позволяє говорити про різні думки щодо визначення сутності понять „активність”, „творча активність”. Творча активність розглядається авторами як показник і характеристика професійної діяльності (В.С. У трактуванні визначення „творча активність” існує декілька підходів: особистісний (як складної, комплексної характеристики особистості); діяльнісний (як інтегративна категорія, що перетворює діяльність у творчий процес); особистісно діяльнісний (коли активність є важливою характеристикою діяльності творчої особистості, що забезпечує їй професійний зріст і саморозвиток). У нашому дослідженні ми виходимо з того, що творча активність учителя музики - це складне особистісне утворення, що виступає умовою й результатом музично-педагогічної діяльності, забезпечує нестандартний підхід і творче вирішення професійних завдань.Використання дидактичних ігор як засіб формування морально-естетичних якостей учнів молодших класів на основі музичного фольклору // Проблема імітаційно-ігрового підходу до організації навчального процесу у вищій школі: Збірник наукових матеріалів (за підсумками роботи Міжнародної науково-практичної конференції „Проблема імітаційно-ігрового підходу до організації навчального процесу у вищій школі” 27-28 вересня 2001р.). Формування морально-естетичних цінностей учнів засобами пісенного репертуару // Педагогіка вищої та середньої школи: Збірник наукових праць. К

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ РОБОТИОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ ВІДОБРАЖЕНО В ТАКИХ ПУБЛІКАЦІЯХ