Диалекты Приамурья - Курсовая работа

Диалект воздействует на речь школьников сельской местности , в результате ученики делают орфографические ошибки. Различия между диалектами и литературным языком заключаются в следующем: 1) литературный язык един на всей территории и является языком российской государственности, диалекты функционируют на ограниченных территориях (главным образом, в сельских местностях); 2) литературный язык имеет строго обязательные нормы, поддерживаемые нормативными словарями и справочниками; нормы диалектов необязательны и поддерживаются только традицией; 3) многообразию функций литературного языка соответствует богатство его стилей; для диалектов характерна слабая стилистическая дифференциация; 4) литературный язык имеет и устную, и письменную формы; диалекты - только устную. Диалектные языки являются значительным пластом в общенациональном русском языке: в диалектах в очень большой степени отражается наивная картина мира русского народа, отражается языковая ментальность русской нации, отражается история родного края, его этнокультурная специфика. Знание специфики диалекта как особого пласта родного языка, а также умение определить художественные задачи использования диалектной лексики тем или иным автором в тексте не только формирует этнокультуру учителя-словесника, но и должны быть применены им в школьной практике, поскольку «современный период методики преподавания русского языка характеризуется обостренным интересом к кумулятивной функции языка, приобщению учащихся к национальной культуре». что делает тему весьма актуальной. Обучение русскому языку в школе в условиях диалектной среды имеет свои сложности, но и вместе с тем открывает широкие возможности для организации интересной внеклассной работы, цель которой - наблюдение за словарным составом окружающего диалекта, воспитание духовной культуры учащихся.Лексика русского языка в зависимости от характера функционирования разделяется на две большие группы общеупотребительную и ограниченную сферой употребления. В первую группу входят слова, использование которых не ограничено ни территорией распространения, ни родом деятельности людей; она составляет основу словарного состава русского языка. Сюда включаются наименования понятий и явлений из разных областей жизни общества: политической, экономической, культурной, бытовой, что дает основание выделить в составе общенародной лексики различные тематические группы слов. Лексика ограниченной сферы употребления распространена в пределах определенной местности или в кругу людей, объединяемых профессией, социальными признаками, общими интересами, времяпрепровождением и т.д.Диалекты отличаются от общенародного национального языка различными чертами - фонетическими, морфологическими, особым словоупотреблением и совершенно оригинальными словами, неизвестными литературному языку. Например, в южнорусских говорах бытуют слова буряк (свекла), цибуля (лук), гуторить (говорить); в северных - кушак (пояс), баской (красивый), голицы (рукавицы). Этнографизмы не имеют и не могут иметь синонимов в общенародном языке, так как сами предметы, обозначенные этими словами, имеют локальное распространение. Лексико-семантические диалектизмы - слова, обладающие в диалекте необычным значением. Фонетические диалектизмы - слова, получившие в диалекте особое фонетическое оформление цай (чай), чепь (цепь) - следствия «цоканья» и "чоканья", свойственных северным говорам; хверма (ферма), бамага (бумага), пашпорт (паспорт), жисть (жизнь) и под.Функции более или менее чистого диалекта неуклонно уменьшаются, и сейчас наиболее типичными сферами его использования являются семья и разного рода ситуации непринужденного общения односельчан друг с другом. В результате стирания диалектных черт под влиянием литературного языка образуются так называемые полудиалекты. Речь жителей современной деревни, во-первых, расслоена социально и, во-вторых, имеет ситуативную обусловленность; иначе говоря, она отличается свойствами, которые традиционно считаются специфическими для литературного языка.Баранова на изучение диалектной лексики отводится один учебный час, при этом ставятся следующие задачи: «…учащиеся должны знать: определение, сферу бытования диалектных слов, способ отражения диалектных слов в толковых словарях, функцию диалектных слов в художественных произведениях, принадлежность диалектных слов к необщеупотребительным, факты проникновения диалектных слов в литературный язык». Таким образом, как представляется, в проанализированных методических пособиях по русскому языку для 5 класса в теме «Лексика и фразеология» вопрос о диалектизмах разработан не в полной мере. Культура речи» представлен шестью параграфами: «Слово и его лексическое значение», «Однозначные и многозначные слова», «Прямое и переносное значение слов», «Омонимы», «Синонимы», «Антонимы». При этом, следует оговориться, что формирование умений опознать диалектизм в тексте, определить по словарю его лексическое значение и найти общеупотребительный аналог, умений использовать диалектные слова в собств

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

1. ДИАЛЕКТНАЯ ЛЕКСИКА В СИСТЕМЕ РУССКОГО ЯЗЫКА

1.1 Понятие диалектная лексика, диалект, диалектизм, говор

1.2 Виды диалектной лексики

1.3 Функции диалектной лексики

2. ИЗУЧЕНИЕ ДИАЛЕКТНОЙ ЛЕКСИКИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА

2.1 Место диалектизмов в современной методике русского языка

2.2 Представленность темы «Диалектизмы» в современных школьных учебниках

2.3 Особенности лексикографического описания диалектного слова в «Словаре русских говоров Приамурья»

2.4 Методические рекомендации к изучению темы «Диалектизмы» на уроках русского языка на примере «Словаря русских говоров Приамурья»

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ