Диагностика психологической готовности ребенка к обучению в школе - Отчет по практике

Практика является важнейшей формой подготовки студентов и способствует: закреплению теоретических знаний путем изучения опыта работы предприятий, учреждений, организаций; обеспечивает создание профессиональной компетенции будущего специалиста; формирует познавательные и творческие способности личности, вырабатывает способность к самообразованию, саморазвитию. Целью производственной практики является приобретение необходимых практических профессиональных навыков и умений; овладение первоначальным профессиональным опытом; проверка профессиональной готовности будущего специалиста к самостоятельной трудовой деятельности. Я,, проходила производственную практику в МБДОУ "Детский сад № 9 "Семицветик" города Зеленогорска Красноярского края. Поступление в школу подводит итог дошкольному детству и становится стартовой площадкой младшего школьного возраста. "Школьной зрелостью" считают обычно достижение такой ступени нервно-психического развития, когда ребенок становится способен принимать участие в школьном обучении в коллективе сверстников без ущерба для своего физического и психического здоровья; подразумевается также овладение умениями, знаниями, навыками, способностями, мотивами и другими поведенческими характеристиками, необходимыми для оптимального уровня усвоения школьной программы.Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение "Детский сад № 9 "Семицветик" города Зеленогорска Красноярского края было открыто в феврале 1964 года, и находится по адресу: ул. Детский сад осуществляют свою деятельность в соответствии с Законом "Об образовании", Типовым положением о дошкольном учреждении, Уставом дошкольного образовательного учреждения. На сегодняшний день в детском саду функционирует 9 групп: раннего возраста (для детей 1-3 лет) 3 дошкольного возраста (для детей 3-7 лет) 6 Дети находятся в закрепленных за каждой возрастной группой помещениях, где созданы условия для самостоятельного активного и целенаправленного действия детей во всех видах деятельности: игровой, двигательной, изобразительной, театрализованной, конструктивной и т.д. Кадровое обеспечение воспитательно-образовательного процесса в ДОУ обеспечивают специалисты: заведующая детским садом; заместитель заведующего по ВМР; старший воспитатель; педагог-психолог; учитель-логопед; музыкальный руководитель; инструктор по физической культуре; воспитатели.В процессе прохождения практики, мною изучена работа педагога-психолога, которая строится в соответствии "Положением о психологической службе в МБДОУ №9", определяющей рамки профессиональной компетенции, а также в соответствии с должностной инструкцией, функциональными обязанностями, Основными направлениями деятельности педагога-психолога являются: работа с детьми, работа с родителями и работа с коллективом. Главная задача педагога-психолога в детском саду - это создание условий, способствующих охране физического и психического здоровья детей, обеспечение их эмоционального благополучия, свободного и эффективного развития способностей каждого ребенка, с учетом его индивидуальных возможностей, интересов и способностей, обеспечивая качественную подготовку к школе. Занятия с детьми педагог-психолог проводит по программе "Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь" на развитие эмоциональной сферы детей (Крюковой С.В. и Слободяник Н. П.). Обычно такие занятия проходят в кабинете психолога, где детям предлагаются задания, которые хоть и выглядят для детей как игра, на самом деле помогают психологу выявить уровень развития. Для того чтобы оценить уровень психологической готовности ребенка к школе, проводится собеседование с психологом.Итак, за время прохождения практики я познакомилась с организацией работы МБДОУ "Детский сад №9 Семицветик" г. Практику проходила под руководством педагога-психолога дошкольного учреждения, в ходе которой изучила: должностные и функциональные обязанности педагога-психолога; различные диагностические методики, используемые в практике педагога-психолога ДОУ, в том числе по изучению психологической готовности детей к школе. особенности обработки и интерпретации результатов исследований, написанию к ним заключений. Внимание педагога-психолога направлено, в первую очередь на детей, хотя он работает еще и с педагогическим составом и с родителями. Так, в соответствии с темой практики нами была проведена комплексная диагностика уровня психологической готовности детей к школе в подготовительной к школе группы, которая показала достаточно высокий уровень готовности наших детей.Характеристика социального состава семей МБДОУ «Детский сад №9»Помочь родителям понять характер общения с ребенком Профилактика профессионального выгорания, повышение стрессоустойчивости у педагогов. Оказание помощи в период адаптации, составление рекомендаций по предупреждению эмоциональных перегрузок детей; Изучение медицинской документации для определения направлений индивидуальной работы; Информация на лифлет-холдерах по темам:

Содержание

Введение

1. Основная часть

1.1 Основные сведения о МБДОУ "Детский сад №9 Семицветик"

1.2 Диагностика психологической готовности ребенка к обучению в школе

Заключение

Список использованных источников

Список сокращений

Приложения

Практика является важнейшей формой подготовки студентов и способствует: закреплению теоретических знаний путем изучения опыта работы предприятий, учреждений, организаций; обеспечивает создание профессиональной компетенции будущего специалиста; формирует познавательные и творческие способности личности, вырабатывает способность к самообразованию, саморазвитию.

Целью производственной практики является приобретение необходимых практических профессиональных навыков и умений; овладение первоначальным профессиональным опытом; проверка профессиональной готовности будущего специалиста к самостоятельной трудовой деятельности.

Я,, проходила производственную практику в МБДОУ "Детский сад № 9 "Семицветик" города Зеленогорска Красноярского края.

Продолжительность практики 6 недель: с 13.07.2013 по 16.08.2013 года.

Тема производственной практики: диагностика психологической готовности ребенка к школе.

Поступление в школу подводит итог дошкольному детству и становится стартовой площадкой младшего школьного возраста. Существующая школа с ее классно-урочной системой и действующими программами требует от ребенка определенного уровня функциональной готовности. "Школьной зрелостью" считают обычно достижение такой ступени нервно-психического развития, когда ребенок становится способен принимать участие в школьном обучении в коллективе сверстников без ущерба для своего физического и психического здоровья; подразумевается также овладение умениями, знаниями, навыками, способностями, мотивами и другими поведенческими характеристиками, необходимыми для оптимального уровня усвоения школьной программы.

Цель практики: получение навыков проведения диагностики психологической готовности к школе детей старшего дошкольного возраста в условиях детского сада.

Задачи, решаемые в процессе прохождения практики: знакомство с деятельностью ДОУ и его персоналом;

знакомство с особенностями работы педагога-психолога в ДОУ: должностными и функциональными обязанностями; документацией; основными направлениями, формами и методами;

ознакомиться с диагностическими методиками, используемыми в практике педагога-психолога ДОУ по изучению психологической готовности детей к школе;

сформировать навыки организации процесса психологического тестирования, обработки и интерпретации результатов методик, написанию заключений;

на основе изученных материалов, провести диагностику психологической готовности детей подготовительной группы к школе.

Руководитель практики: педагог-психолог МБДОУ №9 - Воробьева Ольга Анатольевна. Стаж работы - свыше пять лет, образование высшее профессиональное. диагностика психологическая готовность школа

Итак, за время прохождения практики я познакомилась с организацией работы МБДОУ "Детский сад №9 Семицветик" г. Зеленогорска в целом, с его педагогическим коллективом.

Практику проходила под руководством педагога-психолога дошкольного учреждения, в ходе которой изучила: должностные и функциональные обязанности педагога-психолога;

основные направления, методы и формы работы;

планы работы;

особенности ведения документации;

различные диагностические методики, используемые в практике педагога-психолога ДОУ, в том числе по изучению психологической готовности детей к школе. особенности обработки и интерпретации результатов исследований, написанию к ним заключений.

Внимание педагога-психолога направлено, в первую очередь на детей, хотя он работает еще и с педагогическим составом и с родителями. Но главной его задачей является обеспечение психического здоровья детей.

На основе изученных материалов, в процессе прохождения практики, мною приобретены практические навыки психологического тестирования.

Так, в соответствии с темой практики нами была проведена комплексная диагностика уровня психологической готовности детей к школе в подготовительной к школе группы, которая показала достаточно высокий уровень готовности наших детей.

Психологическая подготовка ребенка к обучению в школе является важным шагом воспитания и обучения дошкольника в детском саду. Ее содержание определяется системой требований, которые школы предъявляет ребенку. Это требования заключаются в необходимости ответственного отношения к школе и учебе, произвольного управления своим поведением, выполнение умственной работы, обеспечивающее сознательное усвоение знаний, установление со взрослыми и сверстниками взаимоотношений, определяемых совместной деятельностью.

Кроме того, я самостоятельно провела индивидуальную диагностику психологической готовности детей подготовительной группы к школе (3 дошкольника), и проанализировала их результаты.

Таким образом, мною получен опыт: в проведении диагностики психологической готовности к школе детей старшего дошкольного возраста;

в анализе и интерпретации данных.

В то же время, в ходе практики я столкнулась и с проблемами. Так, если сама процедура проведения психодиагностики и обработка показателей, как правило не представляют особой сложности, т.к. все необходимые сведения можно найти в руководстве, которое имеет каждая психодиагностическая методика. Но были трудности, которые связаны с анализом и интерпретацией результатов, так как они обеспечиваются широкими знаниями смежных областей психологии.

Подводя итог практики, хочу подчеркнуть, что диагностика психологической готовности детей к школьному обучению определяется, прежде всего, для выявления детей, не готовых к школьному обучению, с целью проведения с ними развивающей работы и профилактики школьной дезадаптации.

1. Авраменко Н.К. Подготовка ребенка к школе / Н.К. Авраменко. - М.: Педагогика, 2006. - 48 с.

2. Венгер Л.А. Психологические вопросы подготовки детей к обучению в школе / Л.А. Венгер // Дошкольное воспитание. - 2009. - С.83.

3. Волков Б.С. Готовим ребенка к школе / Б.С. Волков, Н.В. Волкова. - СПБ:. Питер, 2008. - 192 с.

4. Волков Б.С. Детская психология: от рождения до школы / Б.С. Волков, Н.В. Волкова. - СПБ:. Питер, 2009. - 240 с.

5. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе / Н.И. Гуткина. - СПБ.: Питер, 2004. - 184 с.

6. Запорожец А.В. Подготовка детей к школе. Основы дошкольной педагогики / А.В. Запорожец, Г.А. Маркова. - М.: Просвещение, 2005. - С.211.

7. Конева О.Б. Психологическая готовность детей к школе: Учебное пособие / О.Б. Конева. - Челябинск: Изд-во ЮУРГУ, 2000. - 32 с.

8. Психологическая диагностика готовности к обучению детей 5-7 лет / под ред. Афонькина Ю.А. и др. - М.: Учитель, 2012. - 62 с.

9. Шаповаленко И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология) / И.В. Шаповаленко. - М.: Гардарики, 2005. - 349 с.

10. Ясюкова Л.А. Методика определения готовности к школе. Методическое руководство / Л.А. Ясюкова. - СПБ.: ИМАТОН, 2008. - 174 с.