Понятие тревожности в отечественной и зарубежной психологии. Методы диагностики тревожности личности. Характеристика процедуры и метода исследования по изучению диагностики тревожности младшего школьника. Анализ результатов эмпирического исследования.
При низкой оригинальности работы "Диагностические методы тревожности у детей младшего школьного возраста", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
В современном мире наблюдается рост количества тревожных людей вне зависимости от каких-либо характеристик (пол, возраст и т.д.). Тревожность принимает форму глубинной тревоги, т.е. может проявляться в психической неустойчивости, невротических реакциях, и в меньшей степени поддается коррекции. Школьная тревожность - тревожность, которая включает в себя различные аспекты устойчивого школьного эмоционального неблагополучия. Большинство методик разработанных на эту тему, это опросники содержавшие в себе, достаточно большое количество вопросов, что вызывает у школьника потерю внимания к опроснику, и говорить о его достоверности, становится сложнее. И несомненно диагностика по данной проблеме, должна быть оптимальной для ее прохождения младшим школьником и дать более тонные результаты.Мэй понимали тревожность как особое качество чувственно-эмоциональной сферы, которое включает в себя астенические, негативные эмоции с неосознаваемыми причинами их возникновения. Роговин описывал тревожность как состояние напряженности. В психологии выделяя несколько основных видов тревожности. «насаждаемая» тревожность - осознаваемая тревожность, которая переживается как значимое для личности качество, позволяющее достигать желанного. Нормальная тревога является реакцией, которая адекватна объективной угрозе, не запускает механизм вытеснения или другие механизмы, связанные с интрапсихическим конфликтом, а вследствие этого человек справляется с тревогой без помощи невротических защитных механизмов; человек может конструктивно обращаться с тревогой на сознательном уровне или же тревога снижается, когда меняется объективная ситуация.Поскольку собственно психическое развитие у детей имеет свои качественные отличия (в том числе, и в проявлениях тревоги и тревожности) в зависимости от конкретного возраста, приуроченность к определенным возрастным периодам является существенной и практически значимой характеристикой теста. Среди опросников наиболее известными являются следующие: детская шкала проявлений тревожности Мак-Кэндлесс, шкала личностной тревожности для учащихся 10-16 лет (Прихожан А.М., 2000), методика для дифференцированной оценки тревоги как состояния и тревожности как свойства личности разработанная Спилбергером в 1972, факторный детский личностный опросник Кеттелла для детей от 8 до 12 лет. Наиболее широко используемой и популярной среди психологов является «Детская шкала проявлений тревожности», регистрирующая наличие тревожности, которые возникают в поведении у детей 8-12 лет. Методика содержит 4 субшкалы, определяющих собственно тревожность, связанную со школьными ситуациями («школьную»), с ситуациями общения («межличностную»), с отношением к себе («самооценочную») и шкалу мистических страхов («магическую»), позволяющую отделить общую от вариантов частной, тревоги. Также, при помощи факторного личностного опросника Кеттелла для детей от 8 до 12 и вариант для испытуемых 14-16 лет возможно определение таких личностных свойств, сопряженных с тревожностью, как «эмоциональная неустойчивость», «робость», «тревожность», «низкий самоконтроль», «напряженность», однако по результатам можно судить лишь о наличии в структуре личности ребенка подобных качеств, а не о том, что они выражены.Мы провели исследования с учащимися 3-класса МОУ СОШ №1 г. Тестирование проводилось в групповой форме, в равных условиях для всех участников и в индивидуальной форме. Первым было проведена методика А.М.Прихожан «Шкала явной тревожности как относительно устойчивого образования у детей 8-12 лет». Испытуемые должны были поставить галочку в колонке «верно» если они согласны с высказыванием, и в колонке «неверное» если не согласны. Через неделю с этим же классом была провидена методика А.М.Прихожан «Проективная методика для диагностики школьной тревожности.Георгий 8 Несколько повышенная Наличие Отсутствует (-) Даниил 6 Норма Отсутствует Отсутствует (-) Александра 7 Несколько повышенная Отсутствует Отсутствует (-) Марина 7 Несколько повышенная Отсутствует Отсутствует (-) Таня 9 Явно повышена Отсутствует Отсутствует (-)В первой главе нашей работы нами были изложены результаты анализа научной литературы по проблемам тревожности и темперамента. По проблеме тревожности мы упомянули о том, что тревожность как психологическая проблема была впервые поставлена в трудах З.Фрейда. В отечественной психологии первым выдвинул проблему внутреннего психологического конфликта (тревоги) В.Н. Мясищев. В психологии существует большое количество методов, с помощью которых можно диагностировать тревожность.
План
СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретический анализ диагностических методов тревожности младших школьников
1.1. Понятие тревожности в отечественной и зарубежной психологии
1.2 Методы диагностики тревожности
1.3 Выводы по первой главе
Глава 2. Эмпирическое исследование по изучение диагностических методов тревожности младшего школьника
В первой главе нашей работы нами были изложены результаты анализа научной литературы по проблемам тревожности и темперамента.
По проблеме тревожности мы упомянули о том, что тревожность как психологическая проблема была впервые поставлена в трудах З.Фрейда. В отечественной психологии первым выдвинул проблему внутреннего психологического конфликта (тревоги) В.Н. Мясищев. Он определял его как сочетание объективных и субъективных факторов, нарушающее значимые отношения личности и способствующее устойчивому переживанию эмоционального напряжения.
В психологии существует большое количество методов, с помощью которых можно диагностировать тревожность. Большое количество опросников которые были разработаны американскими психологами и применимы в во многих странах, включая США, Францию, Японию, Чехию, Словакию и др. Также эти опросники адаптированы в нашей стране, в работах А.М Прихожан.
Диагностика тревожности осуществляется и с помощью проективных методик. Это методы А.М Прихожан, Ю.Я. Киселева, рисунок человека Демидова И.Г., Соколова О.Л., Чирков В.И и др.
По результатам исследования тревожности по методикам опросника «Шкалы явной тревожности» и проективной методики разработанными А.М Прихожан, два эти метода не нашли связи в сравни друг с другом. И при расчете корреляции Пирсона данных методов с оценкой эксперта, связь также не была обнаружена, но в перспективе, для более точного изучения объекта, необходимо проведение более масштабного исследования.
Список литературы
1. В.А. Аверин Психология личности. - М.: Издательство Михайлова В.А., 2001. - 192 с.
2. М.Р. Битякова “Организация психологической работы в школе” - М.: Совершенство, 1997 - 298 с.
3. Л.И. Божович Этапы формирования личности в онтогенезе // Проблемы формирования личности: Избр. психологические труды / Под ред. Д.И. Фельдштейна. - М.: Воронеж, 1995. - С. 228-244.
4. Э.Бернс “Игры, в которые играют люди. Психологии человеческих взаимоотношений; Люди, которые играют в игры. Психология человеческой судьбы”. / Пер. с англ. М., Прогресс. 1995.
5. Л.С. Выготский Лекции по психологии. СПБ., Союз, 1997, 144с.
6. Л.М. Костина Методы диагностики тревожности. - СПБ.: Речь, 2006. - 198 с.
7. Б.Г., Мещеряков В.П. Зинченко Большой психологический словарь. - М.: Прайм-Еврознак, 2009. - 672 с.
8. Р.С. Немов Общие основы психологии /Психология. Учебник для студентов высших пед. учебных заведений в 3 кн.- Кн. 1. - М.: ВЛАДОС, 1997
9. Р.В. Овчарова Практическая психология в начальной школе. - М.: Сфера, 1996 - 240 с
10. А.М. Прихожан Диагностика личностной тревожности и некоторые способы ее преодоления. - М., 1989. - 178 с.
11. А.М. Прихожан Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика. - Воронеж: НПО «МОДЭК», 2000. - 304с.
12. А.М. Прихожан Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика. - Воронеж: НПО «МОДЭК», 2000. - 304с.
13. А.М. Прихожан, Н.Н. Толстых Подросток в учебнике и в жизни. - М.: Знание, 1990. - 80 с.
14. Психология. Словарь / Под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Политиздат, 1990 - 494 с.
15. Д. Я. Райгородский Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. - Самара: БАХРАХ-М, 2006. - 672 с.
16. Е.И. Рогов Настольная книга практического психолога в образовании. - М.: Владос, 1961. - 538 с
17. С.П. Рубинштейн Основы общий психологии. - СПБ Питер, 1999.
18. Е.В. Сидоренко Методы математической обработки в психологии. - СПБ.: Речь, 2007. - 350 с.
20. Л.М. Феррои, Причины возникновения тревожности и ее проявления у детей дошкольного и младшего школьного возраста / Л.М. Феррои // Школа здоровья. - 2005
21. К.Г. Юнг Собрание сочинений. Конфликты детской души / Пер. с нем. - М: Канон, 1997 - 336 с.
