Диагностическая работа в практической деятельности психолога - Контрольная работа

Диагностическая работа не является для практического психолога самоцелью, а предназначена быть основой для разработки рекомендаций по оптимизации психического развития человека. В плане развития личности она необходима для обеспечения контроля за динамикой этого развития, предупреждения возможных отклонений, определения программы работы с обследуемым с целью оптимизации условий этот развития, оценки эффективности психолого - педагогических мероприятий и т.п. Главное назначение диагностики в практической деятельности психолога заключается в глубоком изучении внутреннее мира конкретное человека. Диагностическая задача зачастую возникает перед психологом в тех случаях, когда поступает запрос от учителей, родителей или самих учащихся. Ряд запросов учителей к психологу связан с составлением программ воспитательной работы с «трудными» классами, с детьми из неблагополучных семей, реализацией путей преодоления конфликтов между учащимися и учителями, родителями и детьми, школьниками между собой - контактов между школой и семьей.«То, что существует, существует в каком-то количестве и, следовательно, может быть измерено»

(Э. Торндайк)Психодиагностика - это раздел психологии, изучающий принципы, методические приемы и средства построения и применения диагностических процедур с целью определения значений некоторых психологических феноменов, позволяющих установить диагноз. В сущности, основная задача психологической диагностики заключаются в измерении различии между индивидами или реакциями одного индивида в разных условиях. Диагностика в педагогической практике решает следующие задачи: 1) прослеживает результативность работы учащихся и учителя; Ведущие функции диагностики педагогическое процесса включают: а) установление обратной связи; Объектом в случае педагогической психодиагностики являются все компоненты педагогического процесса: педагог, учащиеся, используемые педагогические средства, действенность форм организационного педагогического процесса и т.п.К достоинствам наблюдения следует отнести: естественность, независимость от умений испытуемых оценивать свои действия, возможность оценить отдаленные последствия воспитательных воздействий и др. Например, для исследования эмоциональных предпочтений в классе можно использовать метод временных срезов, когда преподаватель через равные промежутки времени фиксирует контакты учащихся (кто с кем общается), заносит интенсивность контактов в таблицу и определяет социометрический статус учащихся. Эксперимент - это активное вмешательство исследователя в деятельность испытуемого с целью создания условий, в которых выявляется какой-либо психологический факт. При этом типе эксперимента стараются минимально изменять условия и контекст, в котором протекает, интересующий диагноста психический феномен Лабораторный эксперимент отличается строгой стандартизацией условий, позволяющих максимально изолировать исследуемое явление, отвлечься от изменяющихся условий окружающей среды. В педагогической практике в качестве продуктов учебной деятельности могут рассматриваться сочинения, дневники, альбомы по рисованию, журналы и т.п. для реализации указанного метода исследования определяется категория анализа, например, оценка, тема сочинения, пропуски занятий и т.п.

СОДЕРЖАНИЕ

1. Диагностическая работа

2. Основы психодиагностики

2.1 Предмет, задачи и функции психодиагностики

2.2 Основные методы исследования и диагностики

Литература

1. ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ РАБОТА

1. Анастази А. Психологическое тестирование: В 2 кн.: Кн 1. М., 1982. 320 с.

2. Голубев Н.К., Битинас Б.П. Введение в диагностику воспитания. М., 1989 г. 160с.

3. Дубровина И.В. и др. Рабочая книга школьного психолога/Под ред. И.В.Дубровиной. М., 1991. 303 с.

4. Мельников В.М., Ямпольский Л.Т. Введение в эксперементальную психологию личност. М., 1985. 319.

5. Шевандрин Н.И, Психодиагностика, коррекция и развитие личности. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. - 512 с.

Размещено на