Социально-психологические причины девиантного поведения в подростковом возрасте. Основные направления и формы его предупреждения. Характерологические особенности акцентуированных подростков. Методика коррекции отклоняющегося поведения у школьников.
При низкой оригинальности работы "Диагностическая и коррекционная работа психолога с подростками девиантного поведения", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Девиантное поведение, понимаемое как нарушение социальных норм, приобрело в последние годы массовый характер и поставило эту проблему в центр внимания социологов, социальных психологов, медиков, работников правоохранительных органов. Ученые, психологи педагоги и родители прилагают максимум усилий к тому, чтобы сделать школьное обучение не только эффективным, но и полезным, приятным, желанным как для подростков, так и для заботящихся о них взрослых. Республика Казахстан, как и другие страны, претерпевает все сложности принятия новой парадигмы образования, что усугубляется процессом изменения форм собственности, объективно обусловленными социально-экономическими трудностями, рассеиванием нравственных ценностей. Эти требования нашли свое отражение в «Концепции воспитания детей дошкольного и школьного возраста», «Концепции государственной политики в системе образования», «Концепции этнокультурного образования в Республике Казахстан», Законе «Об образовании», «Комплексной программе воспитания в организациях образования Республики Казахстан», «Государственной программе развития образования в Республике Казахстан на 2005-2010 гг.», «Концепции государственной политики в области образования», в документах Министерства образования и науки Республики Казахстан по организации внеклассной и внешкольной воспитательной работы . Девиантное поведение, обусловленное «внутренним или внешним конфликтом подростка в его микросреде и компенсаторными установками личности» рассматривалось Б.Н.Существенным параметром такого поведения выступает отклонение в ту или иную стороны с различной интенсивностью и в силу разнообразных причин от поведения, которое признается нормальным и неотклоняющимся. Deviatie - отклонение), поведение всегда связано с несоответствием человеческих поступков и действий распространенным в обществе или социальных группах нормам, правилам поведения, стереотипам, ожиданиям, установкам, ценностям. Обобщая вышесказанное, отметим, что под девиантным поведением понимаются: поступки и действия человека, не соответствующие официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе нормам (стандартам, шаблонам); социальное явление, выраженное в массовых формах человеческой деятельности, не соответствующих официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе нормам (стандартам, шаблонам). Смелзер выделяет три основных компонента девиации: а) человека, которому свойственно определенное поведение; б) норму или ожидание, являющееся критерием оценки поведения как девиантного; в) другую группу или организацию, реагирующую на данное поведение. В связи с этим понятие «девиантное поведение» то непомерно расширяется, охватывая все формы нарушений поведения у здоровых и психически больных людей, то суживается досоциально-психологического, характеризующего расстройства поведения только у здоровых лиц.Ковалева, нужно направлять работу на факторы, причины приводящие к возникновению и развитию типа акцентуации характера, которые влияют на возможные отклонения в поведении. к социально-психологическим факторам следует отнести (нарушения воспитания подростка в семье; школьная дезадаптация; подростковый кризис - это пик «переходного периода от детства к взрослости»; психическая травма спровоцированная различными обстоятельствами: конфликты с родителями, с друзьями, переживание семейных разладов и т.п.). Предупреждение девиантных форм поведения должно проводится дифференцированно в отношении подростков и взрослых, учащихся и родителей, а также учитывать, направлены ли эти меры на здоровых людей или на лиц, неустойчивых в нервно-психическом отношении. Мероприятия первичной профилактики направлены на ликвидацию неблагоприятных факторов (социальных и биологических), влияющих на формирование девиантных форм поведения, или на повышение устойчивости личности к этим факторам. Особое значение среди факторов, влияющих на формирование «трудных» подростков, имеет окружающая подростка микросреда, и в первую очередь семья.Многообразие проявлений девиантного поведения, различных по структуре и механизмам формирования, диктует необходимость выработки комплексных подходов к терапии и коррекции отклоняющегося поведения, которые были бы не симптоме или феноменоцентрированными, а патогенетически ориентированными. В силу этого факта применение тех или иных способов и методов психологической коррекции, консультирования, психотерапии или психофармакотерапии должно базироваться на сущностных механизмах происхождения отклоняющихся форм поведения и соответствующих методах восстановления нормативного поведения или становления гармоничного поведения. Оно базируется на принципе осознананности, сутью которого является как осознание человеком своего поведения несоответствующим нормативному, так и стремление измениться. Под принципом соответствия (адекватности) понимается выбор специалистом методик психологической коррекции, консультирования и терапии в соответствии с механизмами возникновения поведенческой девиации. Психологическая коррекция
План
СОДЕРЖАНИЕ
Введение
1. Теоретические аспекты изучения особенностей девиантного поведения в подростковом возрасте
1.1 Сущность понятия «девиантное поведение» в психологической науке
1.2 Социально-психологические причины девиантного поведения в подростковом возрасте
1.3. Основные направления и формы предупреждения девиантного поведения подростков
1.4 Методы диагностики и коррекции девиантного поведения в подростковом возрасте
2. Экспериментально-практические исследования девиантного поведения в подростковом возрасте
2.1 Особенности исследования подростков с девиантным поведением
2.2 Программа по коррекции девиантного поведения у подростков
2.3 Сравнение результатов исследования девиантного поведения у подростков
Заключение
Список использованных источников
Вывод
Наличие большого процента личностей девиантного поведения в подростковой среде современного Казахстана позволяет говорить о так называемой девиантной подростковой среде как специфической социальной группе. Ее отличительным признаком, является поведение членов, отклоняющееся от социально приемлемых образцов социума. В зависимости от типа девиантного поведения формируется особая структура, и специфика группы, что влечет за собой создание субкультуры носителей данного типа девиации [31].
У детей с девиантным поведением нарушена способность нормального человеческого общения. Они потеряли доверие к взрослым, грубы и заносчивы со сверстниками. Поэтому воспитание способности общения - одно из важных направлений их социализации [32].
Повышению статуса подростка способствует реалистичность его самооценки, самоуважение, общительность, активное участие в общих делах, средний уровень конформности (стремления соответствовать групповым нормам и правилам), ориентированная на другого индукция (предвидение возможных последствий своих действий для других людей).
Для популярных сверстников среди подростков характерны следующие качества: высокие интеллектуальные способности, активность, общительность, внешняя привлекательность, дружелюбие, справедливость, самостоятельность, адекватная самооценка, уравновешенность, а также специфические способности и навыки.
Что касается не пользующихся популярностью сверстников подростков, то для непопулярных свойственны: необщительность, напрямую зависящая от низкой самооценки; чрезмерная агрессивность; низкий или, наоборот, высокий уровень конформности; вызывающее поведение.
Как отмечается в ряде отечественных исследований, при измерении сферы общения наиболее устойчивыми оказываются статусы «лидеров» и «изолированных», т.е. положение «звезды» и положение «изолированного» имеет тенденцию к закреплению и может сохраняться длительное время. Безусловно, для развития личности старшеклассника неблагоприятно состояние длительной психологической изоляции в малой группе (коллективе), это приводит к определенной деформации его личности. Однако и постоянное пребывание в статусе «звезды» тоже представляет определенную опасность для формирующейся личности [33].
Поэтому одной из задач психолога школьного учреждения является коррекция социального статуса личности в группе. Хотя и принято считать, что в любом коллективе всегда будут «изолированные» - это своего рода естественный отбор, - тем не менее, необходимо способствовать повышению социального статуса личности в группе. Для чего рекомендуется: включать в совместную деятельность лиц с противоположными социальными статусами («звезд» и «изолированных»);
чаще давать «изолированным» общественные поручения;
хорошо влияет на общую групповую сплоченность и совместная внеклассная деятельность.
Способствовать улучшению взаимоотношений ребенка со сверстниками может родительская поддержка, внимательное отношение к ребенку, чуткость и искреннее сопереживание, ненавязчивость воспитательных мер и частое проявление родительской любви (пристальное внимание, контакт глаз и тактильный контакт). Как известно, все родители любят своих детей, но далеко не все умеют любить, т.е. проявлять свою любовь. Теплота семейных взаимоотношений, в которой так нуждается подросток, способствует формированию у него ценных личностных качеств, а значит и повышению его популярности среди сверстников.
Лучшая коррекция девиантного поведения - это целенаправленное организуемое с четким определением средств, форм и методов воспитания воздействие. Причем предупредительные возможности воспитания намного эффективнее других средств сдерживания, так как меры правовой профилактики, как правило, несколько запаздывают и начинают действовать тогда, когда поступок уже совершен. Для того, чтобы “срабатывали” правовые меры предупреждения, они должны быть включены в сознание подростка, стать частью его убеждений, опыта, что можно достичь путем целенаправленного воспитательного воздействия [34].
Отношения взаимного доверия и уважения разрушают асоциальные установки у несовершеннолетних. Важно дать им возможность почувствовать, что они нужны и полезны людям и всему обществу. Хочется обратить внимание, что в воспитании подрастающего поколения главное не только то, насколько умным, знающим, образованным и настойчивым в достижении своих жизненных целей будет человек, но и то, будет ли он добрым, отзывчивым, будет ли он сопереживать другим.
Итак, в ходе исследования нами были решены следующие задачи: 1.Изучена психолого-педагогическая и научно-методическая литература по данной теме.
2. Определены особенности девиантного поведения у подростков.
3. Выявлены основные проблемы взаимоотношений подростков.
4. Разработана коррекционная программа для психокоррекции и профилактики девиантного поведения у подростков.
Проведенная экспериментальная работа подтвердила правильность выдвинутой нами гипотезы: при своевременном установлении причины возникновения девиантного поведения у подростков и проведении целенаправленной психокоррекционной работы с подростками количество личностных проблем подростков уменьшится, что приведет к улучшениям межличностных отношений.
Список литературы
1. Послание президента Республики Казахстан Нурсултана Назарбаева народу Казахстана. - Астана: Елорда, 2005.-30с.
2. Государственная программа развития образования в Республике Казахстан на 2005-2010 годы. - Астана, 2004.-130с.
3. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М., 1992.-245с.
4. Поливанова К.Н. Психологическое содержание подросткового возраста. // Вопросы психологии. № 1,1996.-С.20-33.
5. Андреева Г.М. Социальная психология. - М., Аспект-Пресс, 1998.-330с.
6. Баркан А. Практическая психология для родителей, или Как научиться понимать своего ребенка. - М.: Аст-Пресс, 1999.-250с.
7. Кон И.С. Ребенок и общество. (Историко-этнографическая перспектива). - М.: Наука, 1998.-236с.
