Теоретические основы социальной работы с подростками, склонными к употреблению наркотиков. Отклоняющееся поведение: понятие, сущность, причины, виды. Экспериментальное исследование форм профилактики подростковой наркомании в общеобразовательной школе.
При низкой оригинальности работы "Деятельность социального педагога по профилактике склонности к наркомании старших подростков", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Наркологами Кировского района города Новосибирска только за последний год проведен 41 профилактический осмотр несовершеннолетних, поставлено на учет 102 подростка. В программе должны быть указаны цели, задачи, основные мероприятия их исполнители, ответственные за внедрение программы в учебно-воспитательные заведения для детей и подростков. В то же время накопленный международный опыт свидетельствует об их недостаточной эффективности и становится очевидным, что справиться с этой проблемой чрезвычайно сложно, необходимо искать новые пути, разрабатывать новые программы определиться в самих подходах, формах к решению задач этой проблемы. Для целенаправленной работы в этой области с детьми, подростками, при школах создаются попечительские советы родителей, соответственно подготовленные и имеющие возможность консультироваться со специалистами тех случаях, когда назревает проблема с кем-то из учащихся. В случаях, когда ребенок оказывается под активным положительным воздействием людей, с которыми он постоянно общается, то совершенно естественно, что ему легче преодолеть антисоциальное воздействие сверстников - подростков, неблагоприятные семейные ситуации, приводящие к уходу из дома, и, таким образом, снижается риск вовлечения в наркотическую среду.Отклоняющееся поведение, по мнению Никитина В.А., термин, обозначающий поведение, не соответствующее принятым в обществе нормам и ролевым предназначением. А также Никитин В.А. отклоняющееся поведение называет девиантным (в переводе с латинского deviatio - отклонение), или делинквентным (от латинского delin-guens - правонарушитель). Подласый И.П. отклоняющееся поведение от нормы называет: асоциальным, антисоциальным, расстроенным, неправильным, искривленным, испорченным и также как Никитин В.А. Напряженность ведет к потере чувства реальности, снижению самоконтроля, неспособности правильно оценивать свое поведение. Подласый И.П. выделил основные причины отклоняющегося поведения подростков:-возросшая напряженность жизни, повышенная тревожность большинства людей: многие склонны к пересмотру норм поведения, их упрощению, поведение большинства становится все менее цивилизованным;Короленко Ц.П. и Дмитриева Н.В. выделили особенности подростковой наркомании: употребление наркотических веществ стало свернутой молодежной проблемой, а в течение последнего десятилетия ее уже отнесли к числу подростковых проблем, которая характеризуется:-массовым увеличением злоупотребления наркотическими препаратами среди детей и подростков, причем у подростков влечение к наркотику долго остается психическим; В особенной части, в разделе VII, глава 20, в статье 151 п.1 при вовлечении несовершеннолетнего в систематическое употребление наркотических, одурманивающих веществ, лицам достигшим 18 лет наказывается обязательными работами на срок от 180 - 240 часов, либо исправительными работами на срок от 1 до 2 лет, либо арестом на срок от 3 до 6 месяцев, либо лишением свободы на срок до 4 лет; В п.2 указано, что те же деяния, совершенные родителями, педагогом либо иными лицами, выполняющим обязанности по воспитанию несовершеннолетнего наказывается ограничением свободы на срок до 3-х лет, либо арестом на срок от 4 до 6 месяцев, либо лишением свободы на срок до 5 лет с лишением права занимать определенные должности или заниматься определенной деятельности на срок до 3 лет или без такового. В разделе IX, главе 25, в статье 228 п.1 указано, что за незаконное приобретение, хранение, перевозку, изготовление, сбыт наркотических средств, психотропных веществ или их аналогов в крупном размере - наказываются штрафом в размере до 40 тысяч рублей или в размере заработной платны или иного дохода осужденного за период до 3 месяцев, либо исправительными работами на срок до 2 лет, либо лишением свободы на срок до 3 лет; В статье 233 при незаконной выдаче или подделке рецептов или других документов дающих право на получение наркотических средств и психотропных веществ наказывается штрафом в размере до 8-10 тысяч рублей или в размере заработной платы или другого дохода за период до шести месяцев либо обязательными работами на срок до 180 часов, либо исправительными работами на срок до одного года, либо лишением свободы на срок до 2 лет с лишением права занимать определенные должности или заниматься определенной деятельностью на срок до трех лет или без такового.По мнению Короленко Ц.П. профилактическая работа начинается социальным педагогом с изучения состояния данной проблемы в теории, практике и конкретном образовательном учреждении. Перед началом проведения исследования необходимо учесть, что любые изменения нужно проводить совместно с педагогом-психологом, помнить о педагогической корректности постановки вопросов, организации исследования, вводов, учитывать возрастные особенности детей, знакомя учащихся с методическими материалами, составленными для педагогов, психологов и родителей. В противном случае данные вопросы могут привести к обратному эффекту и вызвать у учащихся интерес к наркомании.
План
Содержание
Глава 1 Теоретические основы работы с подростками, склонными к употреблению наркотиков
1.1 Отклоняющееся поведение: понятие, сущность, причины, виды
1.2 Наркомания - как вид аддиктивного поведения старших подростков
1.3 Нормативно-правовая база антинаркотической программы РФ
Выводы по 1 главе
Глава 2 Экспериментальное исследование форм профилактики подростковой наркомании
2.1 Диагностика склонности подростков к наркомании
2.2 Программа профилактики наркомании старших подростков в общеобразовательной школе
2.3 Анализ результатов разработанной программы
Выводы по 2 главе
Заключение
Список литературы
Приложение
Введение
За последнее время в России увеличилось количество подростков употребляющих наркотики. Сегодня ребенку могут предложить наркотики на улице, на дискотеке и даже в школе.
Особенностями геополитического и географического положения Новосибирской области, являющейся центром авиалиний, железнодорожных и автомобильных магистралей, активно пользуются наркодельцы для распространения ввоза и вывоза наркотических средств.
Наркологами Кировского района города Новосибирска только за последний год проведен 41 профилактический осмотр несовершеннолетних, поставлено на учет 102 подростка.
Наркомания - мощнейший фактор социальной дезорганизации, самая серьезная угроза нормальному функционированию общества. Наркомания снижает, причем самым существенным образом, трудовой, духовный, творческий, интеллектуальный потенциал общества. Наркомания разрушает навыки деятельности общения, выводит из строя механизм взаимодействия между людьми.
В постановлении мэра города Новосибирска Городецкого В.Ф. подчеркивается необходимость - выполнения комплексной областной целевой программы для решения проблемы подростковой наркомании. В программе должны быть указаны цели, задачи, основные мероприятия их исполнители, ответственные за внедрение программы в учебно-воспитательные заведения для детей и подростков.
Также Городецким В.Ф. утвержден план по профилактике наркомании, алкоголизма и токсикомании среди жителей города Новосибирска.
Практически во всех развитых странах разрабатываются различные программы, направленные на противодействие распространению наркомании. В то же время накопленный международный опыт свидетельствует об их недостаточной эффективности и становится очевидным, что справиться с этой проблемой чрезвычайно сложно, необходимо искать новые пути, разрабатывать новые программы определиться в самих подходах, формах к решению задач этой проблемы.
Возникло противоречие между потребностью и реальностью, т.е. необходимостью разработки новой программы, учитывающей интересы и ценности подростков, организации дополнительного досуга для старших подростков и реально ее воплотить.
Сегодня в Новосибирске существуют и создаются школы, где ребенок проводит длительное время помимо школьных занятий, посещая различного рода кружки по интересам, занимаясь спортом, реализуя другие творческие возможности.
Все это не должно быть формальным и периодическим, а должно представлять целую систему структурирования времени. Для целенаправленной работы в этой области с детьми, подростками, при школах создаются попечительские советы родителей, соответственно подготовленные и имеющие возможность консультироваться со специалистами тех случаях, когда назревает проблема с кем-то из учащихся.
В случаях, когда ребенок оказывается под активным положительным воздействием людей, с которыми он постоянно общается, то совершенно естественно, что ему легче преодолеть антисоциальное воздействие сверстников - подростков, неблагоприятные семейные ситуации, приводящие к уходу из дома, и, таким образом, снижается риск вовлечения в наркотическую среду.
Школа может эффективно противостоять возникновению наркомании, если она станет местом реализации положительных мотиваций. Это важное звено на сегодня на сегодня недостаточно разработано. Проводя работу с детьми и подростками, необходимо делать это, не просто демонстрируя отрицательные последствия употребления наркотиков, но стараться затронуть систему ценностей. Например, показать, что употребление наркотиков - это признак слабости, болезненности, неполноценности, отсутствия мужественности. Принимая во внимание, что разговор о болезнях для детей и подростков выглядит абстрактно, необходимо использовать убедительные доводы, которые действуют на уровне сознания и фиксируются подсознанием. Нужно научить разговаривать с подростками на их языке, а не на научно-абстрактном, которого они не понимают. Необходимо учитывать, что неформальные лидеры, которые злоупотребляют наркотиками, могут производить на детей положительное впечатление за счет кажущегося финансового благополучия, безнаказанности и т.д.
Конечным результатом профилактической деятельности должно стать формирование у подростка вдумчивого отношения к своему физическому, психическому, социальному и духовному здоровью.
Исходя из вышесказанного формируется проблема: какие формы при профилактике подростковой наркомании являются наиболее эффективными.
Решение данной проблемы является целью.
Объект исследования: аддиктивное поведение старших подростков.
Предмет исследования: деятельность социального педагога по профилактике склонности подростков к употреблению наркотиков.
Задачи: 1.Описать сущность, причины и виды отклоняющегося поведения подростков.
2.Описать причины и особенности формирования наркотической зависимости в старшем подростковом возрасте.
3.Изучить нормативно-правовую базу антинаркотической программы РФ.
4.Провести диагностику на выявление склонности к употреблению наркотиков.
5.Разработать и апробировать программу по профилактике наркомании старшего подросткового возраста.
6.Проанализировать результаты разработанной программы.
Теоретической базой исследования явились работы Короленок Ц.П., Павленок П.Д., Мудрик А.В., Подласого И.П.
Методы исследования: изучение психолого-педагогической литературы, анкетирование, диагностика, беседы, наблюдение, эксперимент.
Опытно-экспериментальной базой исследования явилась общеобразовательная школа № 170 Кировского района г. Новосибирска, подростки в количестве 21 человека.
Дипломная работа состоит из введения, 2-х глав, заключения, списка литературы, приложения.
Во введении охарактеризованы актуальность исследования, определены объект, предмет, цель и задачи, методологические теоретические основы работы.
В главе 1 рассмотрены такие вопросы, как: отклоняющееся поведение: понятие, сущность, причины, виды; рассмотрено явление наркомании - как вида аддиктивного поведения старших подростков; изучена нормативно-правовая база антинаркотической программы Российской Федерации.
В главе 2 рассмотрены такие вопросы, как: диагностика склонности подростков к наркомании; разработана программа профилактики наркомании старших подростков в общеобразовательной школе; поведен анализ результатов разработанной программы.
В заключении даны выводы и практические рекомендации. социальная подросток наркомания школа
Список литературы
При наблюдении за Романом Р., учащимся 7 «В» класса выяснилось, что темы разговора с друзьями: компьютер, курение, как провести вечеринку с употреблением алкоголя (пиво).
При беседе с педагогами-предметниками и классным руководителем выяснилось, что Роман Р., учащийся 7 «В» класса, хорошо учится, но часто пропускает уроки без уважительных причин, секции не посещает. Интерес проявляет к компьютерам, сотовым телефонам. Не выдержан в общении со взрослыми, драчлив и агрессивен в общении со сверстниками.
На родительские собрания родители почти не ходят, объясняют рабочей занятостью.
При изучении школьной документации, выяснилось, что Роман Р. из скрыто-неблагополучной семьи: безнадзорность, недостаточный контроль за образом жизни Романа Р со стороны родителей ведет мальчика к антисоциальному образу жизни (курение, алкоголь и т.д.).
Роман Р. - единственный ребенок в семье.
Мать - Р. Ксения Федоровна, 38 лет, работает менеджером туристической фирмы, Отец - Р. Виктор Иванович. 41 год, директор автостоянки.
Среднемесячный доход семьи выше прожиточного минимума.
При посещении Романа Р. на дому выяснилось, что семья проживает в трехкомнатной благоустроенной квартире, ребенок имеет свою комнату и все необходимое для учебной деятельности.
Родители встретили нас холодно. Жаловались, что очень устали на работе, времени на сына не хватает, зато у Романа все есть и компьютер, и сотовый телефон, домашний кинотеатр, что ему еще надо?
Роман Р. сидел за компьютером, играл.
Санитарное состояние квартиры удовлетворительное.
Таким образом, мы можем предположить, что безнадзорность мальчика, его незанятость Романа Р. в подростковых организациях, ведет к антисоциальному образу жизни (курение, алкоголь, нарушение правил поведения в школе и т.д.). И мы можем предположить, что у Романа Р. возможно формирование склонности к употреблению наркотиков.
Наблюдение за Сергеем А., учащимся 7 «В» класса, 14 лет
План наблюдения.
Цель: выявить склонность подростка к употреблению наркотиков.
Задачи: 1.Наблюдение за Сергеем А. в школе.
2.Беседа с педагогами-предметниками, классным руководителем.
3.Изучение школьной документации.
4.Посещение Сергея А. на дому.
Результаты: При наблюдении за Сергеем А., учащимся 7 «В» класса выяснилось, что темы разговора с друзьями: компьютер, сотовые телефоны, девочки, как провести вечеринку.
При беседе с педагогами-предметниками и классным руководителем выяснилось, что Сергей А., учащийся 7 «В» класса, учится удовлетворительно, но часто пропускает уроки без уважительных причин, секции не посещает. Интерес проявляет к компьютерам, сотовым телефонам. Не выдержан в общении со взрослыми, агрессивен и драчлив в общении со сверстниками.
На родительские собрания приходит бабушка, родители часто в командировках.
При изучении школьной документации, выяснилось, что Сергей А. из скрыто-неблагополучной семьи: отсутствие контроля со стороны родителей за учебной деятельностью сына ведет мальчика к антисоциальному образу жизни.
Сергей А. - младший сын в семье, старшему брату 17 лет.
Мать - А. Елена Викторовна, 43 года, работает проводницей в поезде.
Отец - А. Леонид Георгиевич , 44 года, мастер по холодильному оборудованию в частной фирме.
Среднемесячный доход семьи выше прожиточного минимума.
При посещении Сергея А. на дому выяснилось, что семья проживает в четырехкомнатной. У Сергея имеется своя комната все условия для учебной деятельности.
Нас встретила бабушка, родители в разъезде. Бабушка жаловалась, что Сергей ее не слушает, вот еще старшего брата воспринимает, когда тот на него голос повышает.
Сидит целыми днями за компьютером, потом до вечера гуляет на улице со школьными друзьями. По мнению бабушки Сергею А. Не хватает родительского внимания.
Санитарное состояние квартиры удовлетворительное.
Таким образом, мы можем предположить, что безнадзорность мальчика, его незанятость Сергея А. В свободное от уроков время, ведет к антисоциальному образу жизни. И мы можем предположить, что у Романа Р. возможно формирование склонности к употреблению наркотиков.
Результаты первичной диагностики с использованием наблюдений, бесед с педагогами, анкеты, изучения школьной документации показали, что необходимо организовать и провести мероприятия направленные на профилактику склонности к наркомании у старших подростков, учащихся 7 «В» класса.
2.2 Программа профилактики склонности к наркотикам старших подростков в общеобразовательной школе
Юдкиной А.А., методистом Городского центра образования и здоровья «Магистр» г. Новосибирска в своей работе отражены принципы, направления, формы профилактической деятельности аддиктивного поведения в образовательном учреждении.
Рассмотрим данные принципы: Принцип научности. Является важнейшим, считает Юдкина А.А., в профилактике наркотизма. Информационное поле, по ее мнению, формируется с использованием научных и литературных материалов, на основе практического опыта специалистов.
Принцип сотрудничества. Предполагает кооперацию и единство действий как всех участников образовательного процесса в проведении антинаркотической политики в школе, так и заинтересованных ведомств на территории микрорайона, города.
Принцип политической и общественной поддержки. Реализация этого принципа является необходимым условием успешности антинаркотической пропаганды. Только при поддержке администрации, общественных организаций и средств массовой информации можно получить результаты деятельности, подчеркивает Юдкина А.А.
Принцип активности всех участников наркопрофилактической деятельности. Предполагает активное участие учителей, учащихся, родителей в планировании и реализации антинаркотической профилактической работы.
Принцип формирования реальных ясных целей и постановки задач. Задачи наркопрофилактической деятельности должны быть реальными, адаптированными к условиям образовательного учреждения, учитывать возможности коллектива школы, подкрепляться необходимыми ресурсами для достижения поставленных целей.
Принцип оценивания эффективности и результативности реализации наркопрофилактических программ. Методы оценки эффективности и качества результатов наркопрофилактической работы должны быть заложены в самом начале планируемой деятельности. Важность разработки критериев оценки заключается в том, что они позволяют отслеживать результаты программы с целью координации и корректировки эффективности и качества всей профилактической деятельности.
В своей работе Юдкина А.А. пользуется выдержками из других методических пособий следующих авторов: Черкашиной Л.А., Лозовой В.В., Колбанова В.В., Зайцева Г.К. и других.
По мнению Черкашиной Л.А. эффективность профилактической работы во многом зависит от ее координации. Проведение отдельных мероприятий (месячников, массовых секций, внеклассных мероприятий и т.д.) не дадут желаемого результата, если будут реализовываться отдельно от других. Профилактическая деятельность, ориентированная на педагогов, учащихся и их родителей, представляет собой целостную систему, координированно направленную на всех участников образовательного процесса. Такая координация действий в полной мере обеспечивает успешную реализацию превентивных стратегий, лежащих в основе школьной политики по отношению к злоупотреблению учащимися психоактивными веществами.
Учтем это мнение при составлении своей программы наркопрофилактической деятельности в общеобразовательной школе № 170 Кировского района г. Новосибирска.
Три направления профилактической работы, предложенные Юдкиной А.А.
1.Специфическое информационное сопровождение.
Это направление, по мнению Юдкиной А.А., не главное, его задача дать минимум информации по проблеме и вместе с тем не сформировать интерес к ней (по данным социологических исследований, до 70% информации о наркотиках подростки получают из средств массовой информации).
2.Обучение поведенческим навыкам.
Это основной блок профилактической работы, считает Юдкина А.А. С помощью психологов и специально обученных педагогов организуется система занятий и тренингов во внеурочное время.
В рамках учебных программ по предметам проводится обучение различным поведенческим навыкам. Например, уроки литературы могут стать хорошей базой развития коммуникативных навыков, а на уроках физкультуры можно развивать аутогенные навыки.
3.Психологическое сопровождение.
Необходимость этого направления вытекает из того, что при работе с детьми постоянно возникают различного рода психологические проблемы, требующие вмешательства специалиста - психолога.
При составлении своей программы мы будем опираться на принципы, направления, предложенные Юдкиной А.А.
Методист Городского Центра образования и здоровья «Магистр» Юдкина А.А. выделяет формы профилактической работы: школьные кружки, секции, уроки, классные часы, беседы, ролевые игры, взаимодействие с родителями, с общественными организациями, центрами досуга и т.д.
Используем данные формы при составлении своей наркопрофилактической программы и выявили наиболее эффективные для профилактической работы со старшими подростками.
Программа работы с учащимися аддиктивного поведения 7 «В» класса школы № 170.
Цель: Формирование у старших подростков представлений о вреде наркотиков.
Задачи: 1.Дать представление подросткам о влиянии наркотика на состояние здоровья.
2.Охарактеризовать подросткам условия возникновения наркозависимости.
3.Упражнять подростков в соблюдении правил общения со сверстниками.
4.Сформировать потребность у подростков в посещении кружков по интересам.
В разработке мероприятий программы, профилактики склонности к наркотикам старших подростков в общеобразовательной школе № 170, принимали участие следующие специалисты: социальный педагог, педагоги-предметники, классный руководитель, врач-нарколог, юрист, администрация, руководители подростковых организаций.
1 раздел программы: Влияние наркотика на состояние здоровья подростка.
Цель: Дать представление подросткам, что здоровье - единое целое, состоящее из взаимозависимых частей, все, что происходит с одной из частей, влияет на все части целого.
Присутствовало 19 человек, 2 человека отсутствовали без уважительной причины.
В ходе урока учитель валеологии изображал на школьной доске цветок с шестью лепестками: физический, эмоциональный, интеллектуальный, социальный, личностный, духовный. Середина цветка носило название - здоровье.
Учитель объяснял, что здоровье человека это единой целое, состоящее из взаимозависимых частей. Все, что происходит с одной из частей, обязательно влияет на все части целого. Каждую составную часть необходимо рассматривать в контексте понятия «Здоровье» в целом.
Например, духовная сторона здоровья имеет большое значение для человека. Духовность отражает суть каждого нашего бытия (то, что действительно важно для нас, то что мы более всего ценим). Это центр нашей жизни, обеспечивающий целостность нашей личности, позволяющий нам понять остальные пять составных частей здоровья и определить свое отношение к ним.
На протяжении урока не все ученики слушали внимательно и с интересом материал, часто отвлекались, что приводило к шумной обстановке в классе.
Тема: «Наркотики - угроза здоровью»
Цель: Дать представление старшим подросткам о влиянии наркотика на состояние здоровья.
Присутствовало 18 человек, 3 человека отсутствовали без уважительных причин.
В ходе занятия учитель рассказывал, что наркотик является потенциальным ядом, способным привести к инвалидности или смерти, если его употреблять не правильно, в больших дозах или в беспорядочных сочетаниях с другими наркотиками. На протяжении урока учащиеся были пассивны, часто отвлекались.
Классные часы (ответственный классный руководитель)
Тема: «Я отвечаю за свое здоровье»
Цель: Оказание социально-педагогической помощи в формировании у старших подростков активного и ответственного отношения к своей жизни, к окружающему миру.
Присутствовало 21 человек. Классный руководитель рассказывал подросткам насколько важно в процессе взросления прийти к ответственной позиции за свою жизнь. Подчеркивалось, что каждый человек делает свою судьбу, никакие ссылки на обстоятельства не должны мешать взрослому подростку идти к намеченной цели.
Подростками активно обсуждались следующие вопросы: 1.Что же все-таки лучше: пассивно подчиняться случайностям и обстоятельствам или активно строить свою жизнь?
2.Что чаще всего мешает действовать по своему?
3.Что необходимо для самостоятельных действий и поступков.
В результате обсуждения информации полученной на классном часе, подростки пришли к единому мнению, что для активного отношения к жизни необходимо прежде всего иметь цель, уметь планировать свои действия и умело действовать, учитывая обстоятельства, считаться с окружающими людьми.
Подростки на протяжении всего данного мероприятия были внимательны, активны, заинтересованы.
Тема: «Мое здоровье - основа моей жизни»
Цель: Формировать представление о здоровье как о необходимой базе для достижения жизненных целей: поступления в колледж, институт, ВУЗ; успешной учебы и профессиональной карьеры; создания семьи и рождение здоровых детей.
Присутствовало 21 человек. Классный руководитель содержание классного часа сводил к тому, что состояние здоровья зависит от образа жизни и вредных привычек человека. Красивая внешность зависит от состояния здоровья, а состояние здоровья влияет на продолжительность жизни человека.
Состояние здоровья подростка оказывает большое влияние на события его жизни.
Подростки активно обсуждали следующие вопросы: 1.Как улучшить состояние здоровья подростку (спорт, соблюдение режима и т.д.).
2.Может ли подросток избавиться от вредных привычек?
3.Как образ жизни окружающих людей влияет на здоровый организм подростка?
Подростки на протяжении всего данного мероприятия были активны, заинтересованы, внимательны.
Ответственный социальный педагог. (Приложение № 7).
Цель: Привлечь подростков к изготовлению и распространению памяток для информированности всех учащихся школы.
Подростки увлеченно составляли текст памяток, чтобы он был грамотен, доступен для других подростков, пользовались литературой о наркомании. Печатали текст на компьютере и активно распространяли среди других учащихся.
Интерактивная игра (ответственный социальный педагог).
Тема: «За и против»
Цель: Помочь подросткам осознать зависимость здоровья от образа жизни и вредных привычек.
Подростки делились на две подгруппы. Одна подгруппа была «за употребление наркотиков», другая - «против». Учащиеся называли свои аргументы «за» или «против».
Участники игры были активны, заинтересованы, в ходе игры преобладали положительные эмоции. Каждый ученик пытался убедить другого в своей правоте.
Социальный педагог следил за ходом мыслей подростков, чтобы не дать «одержать вверх» аргументам «за наркотики».
Выступление подростков в подшефном классе (ответственные социальный педагог, классный руководитель)
Тема: «Наркотики вредны здоровью»
Цель: Формировать ответственность и разумный подход к своему здоровью и здоровью окружающих людей.
Подростки по подгруппам выступали в 5 классе: активно, увлеченно делились своими знаниями о наркомании. Обращали внимание младших подростков на негативное влияние наркотика на их организм.
2 раздел программы: Условия возникновения наркозависимости
Мероприятия: кружковые занятия по физике, химии, биологии (ответственные учителя-предметники).
Цель: Раскрыть перед подростками механизм воздействия наркотика на организм.
Посещаемость учащихся 7 «В» класса не стабильная. Учителя-предметники пытались в своих кружках с помощью различных атрибутов: карты, схемы, опты (экспериментальная) деятельность раскрыть перед подростками механизм воздействия наркотика на организм.
Классные часы (ответственный классный руководитель)
Тема: «Можно ли снять состояние стресса с помощью приема наркотика?»
Цель: Помочь подросткам осознать, что прием наркотика - сильнейший токсикологический стресс для организма.
Присутствовали 21 человек. Классный руководитель в ходе классного часа обращал внимание учащихся на то, что последствия единичного приема наркотика могут быть непредсказуемые, это зависит от индивидуальных особенностей организма человека. Может наступить инвалидность, смерть или развиться какое-нибудь заболевание центральной нервной системы. А может и человек продолжает учиться или работать, но наркотик оставил свой след на состоянии здоровья, нарушил нервный контакт и все это ухудшит состояние здоровья.
Подростки были активны, внимательны, обсуждались следующие вопросы: 1.Последствия злоупотребления наркотиками?
Цель: Дать представление подросткам о последствиях приема наркотиков, возможных психологических отклонений.
Присутствовало 21 человек. Психолог концентрировала внимание подростков на влиянии наркотика на состояние здоровья в целом, на то как измениться психическое состояние во время приема наркотика, как оно измениться после приема. Как психическое состояние, поведение, жизнь наркомана отличается от здорового человека.
Подростки были внимательны, заинтересованы, активно задавали вопросы познавательного характера.
Цель: Раскрыть подросткам механизм возникновения наркозависимости.
Присутствовало 18 человек, 3 человека отсутствовали без уважительных причин. Врач-нарколог на лекции раскрыла содержание следующих вопросов: 1.Как влияет однократный прием наркотика на организм подростка?
2.Каковы последствия злоупотребления наркотиками?
3.Влияние наркотиков на заболеваемость СПИДОМ?
Подростки были внимательны, н пассивны, выполняли роль слушателя.
Цель: Помочь детям научиться расслабляться и сосредотачивать внимание с помощью психологических упражнений.
Присутствовали 21 ученик. Психолог использовала спокойную музыку, тихим голосом учила подростков с помощью упражнений, аутогенной тренировки расслабляться и сосредотачиваться.
Ученики внимательно, заинтересовано слушали психолога, старательно выполняли, все то, что она говорила.
3 раздел программы: Правила общения подростка со сверстниками.
Мероприятия: классные часы (ответственные социальный педагог, классный руководитель)
Тема: «Я и мои сверстники»
Цель: Помочь в формировании адекватной самооценки, установлении гармонических отношений между желаниями и возможностями.
Присутствовали 21 ученик. Классный час проходил в сотрудничестве. Подросткам давалась информация, что такое самооценка, как она влияет на поведение, привычки, образ жизни человека.
Подростки составляли себе характеристику как личности.
Обсуждались вопросы: 1.Как вы думаете, как к Вам относятся одноклассники?
2.Какие качества личности Вам нравятся в Ваших друзьях?
Подростки были внимательны, заинтересованы, активны.
Тема: «Правила общения со сверстниками»
(ответственные социальный педагог и классный руководитель)
Цель: разработать и утвердить в сотрудничестве с подростками правила общения со сверстниками; раскрыть их значение и применение.
Присутствовали 21 ученик. Классный час проходил в сотрудничестве. Социальный педагог - классный руководитель - подростки.
Акцент в содержании классного часа был на то, что думают подростки, если составить правила общения подростка со сверстниками, соблюдать их, изменятся ли отношения в классе между одноклассниками?
«Давайте попробуем!» - было предложение подростков.
Они активно составляли правила общения, напечатали их на компьютере (в журналистском кружке) и распространили среди других учащихся (Приложение № 8).
Темы: «Ранжирование конфликта», «Барьеры непонимания и их преодоление»
Цель: Помочь научиться действовать и жить в гармонии с окружающим миром.
Присутствовали 21 ученик. Психолог давала возможность подросткам проиграть те трудные жизненные ситуации, которые с ними происходят. Обсуждались варианты выхода из подобных ситуаций. Выбор наилучшего варианта, который бы устроил обе стороны в случившемся конфликте.
Подростки были активны, заинтересованы, обращались с просьбой повторить похожие упражнения.
Игры (ответственный социальный педагог, психолог)
Темы: «Зеркало», «Ты мне нравишься», «Неловкая ситуация»
Цель: Помочь подросткам научиться находить пути решения трудных жизненных ситуаций.
Присутствовали 21 ученик. Социальный педагог, так же психолог давала возможность проиграть те трудные жизненные ситуации, которые с ними происходят. Обсуждались возможные пути решения выхода из подобных ситуаций. Обсуждалось, как можно избежать трудных жизненных ситуаций, путем изменения своего поведения, образа жизни.
Подростки были активны, заинтересованы.
Встреча с юристом (ответственный социальный педагог, юрист)
Тема: «Изучение Конвенции ООН о правах ребенка»
Цель: Познакомить подростков с документом, помочь осознать свои права и обязанности.
Присутствовали 21 ученик. Юрист знакомила с документом, раскрывала права и обязанности подростков. Старшие подростки заинтересованно слушали, активно задавали вопросы по данному документу. Обратились с просьбой оставить документ в классе и с помощью юриста изучать его дальше.
4 раздел программы: «Организация досуговой деятельности подростков.
Мероприятия: классные часы (ответственные социальный педагог, классный руководитель)
Темы: «Мои потребности», «Мои ценности»
Цель: Помочь подросткам изучить свои потребности, знакомство со структурой основных человеческих потребностей.
Присутствовали 21 ученик. Два классных часа тесно взаимосвязаны между собой. На классном часе по теме «Мои потребности» социальный педагог рассказывала о том, что потребности - основной источник активности человека и животных; внутренне состояние нужды, выражающее зависимость от конкретных условий существования.
Классный руководитель знакомил со структурой основных человеческих потребностей: физические, естественные, социальные, интеллектуальные. Как удовлетворение данных потребностей влияет на поведение, образ жизни человека.
Социальный педагог дает задание учащимся ответить письменно на вопрос «Что Вам нужно в жизни?», ответы вслух не зачитываются, цель этого вопроса подтолкнуть подростков задуматься.
На классном часе по теме «Мои ценности» социальный педагог и классный руководитель в сотрудничестве дают возможность подросткам выявить свои ценности в результате решения ситуации: подростки находятся в сокровищнице, нов сундуках хранятся не золото и не драгоценные камни, туда можно положить то, что им особенно дорого в жизни. Обсуждение вариантов ответа.
Подростки были активны на обоих классных часах, внимательны, сосредоточены.
День открытых дверей в организациях для подростков (ответственные социальный педагог, классный руководитель, администрация и руководители кружков, секций подростковых организаций) клуб для подростков «Надежда», спортивный клуб «Голливуд», оздоровительный центр «Амазонки».
Цель: Привлечь подростков к занятиям спортом, творчеством.
Присутствовали 21 ученик. Подростки имели возможность выбрать себе кружок по интересам, организовать свой досуг. Администрация подростковых организаций представила своих специалистов, а те в свою очередь показали: помещения для занятий, выставки с результатами своих учеников, рассказали, что и как они преподают.
Работа школьных кружков для подростков «Журналистский кружок» - руководитель социальный педагог, «Музыкальная студия» - руководитель учитель музыки.
Цель: Помочь подросткам организовать свой досуг, реализовать творческие потребности.
Посещение театров, музеев (ответственные классный руководитель и социальный педагог)
Цель: Знакомство подростков с искусством, оказание помощи в организации дополнительного досуга.
Присутствовали 21 ученик. Нам удалось посетить: Оперный театр, Рыбникова ритм-балет «Юнона и Авось», Амирова балет «Тысяча и одна ночь». Подросткам было интересно, получили положительные эмоции, активно делились своими впечатлениями. Изъявили желание посещать театр и далее.
Посещение Краеведческого музея города Новосибирска вызвало у подростков также положительные эмоции, удалось удовлетворить интерес к истории развития родного города.
2.3 Анализ результатов разработанной программы
Нами была разработана и реализована программа, направленная на профилактику склонности старших подростков к употреблению наркотиков, состоящая из 4-х разделов, включающих в себя мероприятия различных форм: валеологические уроки, классные часы, лекции, игры, шефство над младшим классом, практическая деятельность, психологические упражнения, кружковые занятия, встреча со специалистами (юристом), день открытых дверей, школьные кружки, посещение культурно-просветительских учреждений.
В процессе реализации мероприятий программы выяснилось, что старшие подростки, учащиеся 7 «В» класса активно принимали участие и проявляли свой интерес при организации и проведении мероприятий следующих форм: 1.Игра, со стопроцентной посещаемостью класса, с положительными эмоциями, с интересом принимали участие в играх дискуссионного характера (интерактивная игра), а так же в играх, сюжет которых предполагал инсценирование жизненных ситуаций подростков («Ты мне нравишься», «Неловкая ситуация» и т.д.);
3.Практическая деятельность (изготовление памяток в журналистском кружке). Старшие подростки увлеченно составляли текст памяток, чтобы он был грамотен, доступен для других подростков, пользовались литературой о наркомании. Печатали текст на компьютере и активно распространяли его среди других учащихся;
4.Классные часы, новую информацию о наркологических проблемах воспринимали с интересом, активно задавали вопросы. При составлении правил общения подростка со сверстниками проявляли самостоятельность и большую активность при их распространении в собственном классе и в параллельных классах.
5.Шефство над младшим классом: старшие подростки активно делились своими знаниями об основных наркологических проблемах с учащимися пятого класса. Обращали внимание младших подростков на последствия однократного приема наркотиков на организм.
6.День открытых дверей: старшие подростки с познавательным любопытством, с положительными эмоциями, со стопроцентной посещаемостью посетили организации дополнительного досуга, имели возможность выбрать и записаться в кружок по интересам для дальнейшего его посещения.
7.Школьные кружки: новые инструменты в музыкальном кружке, интерес к журналистской деятельности привлек 50 % учащихся 7 «В» класса посещать школьные кружки, удовлетворять свои творческие способности, иметь возможность попробовать себя в роли редактора газеты, певца, танцовщицы и т.д.
8.Встреча с юристом: старшие подростки заинтересовано слушали, активно задавали вопросы юристу. Обратились с просьбой о дальнейших встречах со специалистом в классе. Стопроцентная посещаемость учащихся класса.
9.Посещение культурно-просветительских учреждений: старшие подростки с удовольствием, с интересом приобретали билеты на спектакли в театр «Красный факел», «Оперный театр». Положительные эмоции были при посещении Краеведческого музея. Посещаемость - стопроцентная.
С наименьшим интересом учащиеся 7 «В» класса посещали мероприятия следующих форм: 1.Валеологические уроки, кружковые занятия по физике, химии, биологии, воспринимались подростками как обычные, каждодневные уроки, которые они посещают в школе ежедневно. Посещаемость была нестабильной.
2.Лекции врача-нарколога воспринимались старшими подростками как нравоучения, слушали со скучным видом. Посещаемость была нестабильной.
После реализации мероприятий программы профилактики склонности к наркотикам старших подростков в общеобразовательной школе № 170, учащихся 7 «В» класса мы провели повторную диагностику с целью выявления возможных изменений в поведении старших подростков и их отношений к проблеме наркомании.
Анкета № 1 (приложение № 9)
Анкета № 1 заимствована из Рабочей тетради для практических занятий по валеологии. Анкета разработана кафедрой анатомии, физиологии и валеологии НГПУ.
Цель анкетирования: выявить степень информированности старших подростков по основным наркологическим проблемам.
С кем: 21 ученик 7 «В» класса (8 «В») школы № 170. Когда: 25 октября 2004 года
Результаты: 1.Повысилась информированность старших подростков по основным наркологическим проблемам;
2.Изменилось отношение к проблеме - наркомания;
3.Появилась заинтересованность в кружках. Подростки призывают к помощи организовать свой досуг.
Наблюдения.
План наблюдения.
Цель: выявить возможные изменения в поведении старших подростков и их отношений к проблеме - наркомания.
Задачи: 1.Наблюдение за подростками в школе;
2.Беседа с педагогами-предметниками;
3.Посещение на дому.
Результаты: Мы проводили повторное наблюдение за поведением, учебной деятельностью, проявлением привычек, образом жизни тех подростков, у которых предполагалась возможность формирования склонности к употреблению наркотиков. После реализации мероприятий программы мы увидели изменения в поведении старших подростков в лучшую сторону. Мы можем говорить о положительной динамике.
У Тани Ч., Евгении К., Кати Г. повысилась успеваемость в школе, реже стали пропускать уроки, активно посещают школьные кружки: «музыкальная студия», «журналистский кружок», информированы о проблемах наркомании, наркотики не употребляют.
Полностью девочки свое поведение еще не изменили в лучшую сторону, они продолжают курить, бывают не выдержаны в общении со сверстниками и взрослыми. Меньше употребляют алкоголь.
Сергей А., Женя З., Иван Б., Дима В., Роман Р. повысили успеваемость, реже пропускают уроки, активно посещают спортивные секции клуба «Голливуд», клуб для подростков «Надежда», информированы о проблемах наркомании, наркотики не употребляют. Мальчики курят, меньше употребляют алкоголь.
Родители, педагоги заметили изменение в поведении учащихся, заинтересованность подростков в кружках по интересам. Наблюдается положительная динамика у учащихся 7 «В» класса.
Таким образом, мы можем выделить, что наиболее эффективными формами работы явились деятельностные формы: игра, психологические упражнения, шефство над младшими подростками, практическая деятельность и т.д. Сами подростки подтвердили это и изъявили желание дальше участвовать в мероприятиях деятельностных форм.
Наименее эффективными формами работы явились теоретические формы: лекции, валеологические уроки и т.д.
Таким образом, проблема решена, цель достигнута.
Выводы по 2 главе
Таким образом, при экспериментальном исследовании форм профилактики подростковой наркомании можно сделать следующие выводы: 1.Профилактическая работа начинается социальным педагогом с изучения состояния данной проблемы в теории, практике и в конкретном образовательном учреждении. В этом социальному педагогу помогут существующие методы исследования.
2.Перед началом проведения исследования необходимо учитывать, что любые изучения необходимо проводить с педагогом-психологом, помнить о педагогической коррекции постановки вопросов, организации исследования выводов, учитывать возрастные особенности детей, знания учащихся с методическими материалами, составленными для педагогов, психологов и родителей.
3.Результаты первичной диагностики склонности к наркомании старших подростков с использованием наблюдений, бесед с педагогами, анкеты, изучения школьной документации показывают степень необходимости организации и проведении мероприятий, направленных на профилактику склонности к наркомании у подростков.
4.Юдкиной А.А., методистом ГЦО и З «Магистр», предложены принципы, направления профилактической деятельности аддиктивного поведения в образовательном учреждении, которые сделают профилактическую работу эффективней.
5.Черкашина Л.А. подчеркивает, что эффективность профилактической работы во многом зависит от ее координации. Профилактическая деятельность, ориентированная на педагогов, учащихся и их родителей представляет собой целостную систему, координировано направленную на всех участников образовательного процесса.
6.Для выявления наиболее эффективных форм профилактики подростковой наркомании необходимо использовать в своей программе мероприятия деятельностных и теоретических форм.
8.Как показало наше экспериментальное исследование профилактики подростковой наркомании со старшими подростками являются деятельностные формы: игра, психологические упражнения, практическая деятельность и т.д. Сами подростки подтвердили это и изъявили желание дальше участвовать в мероприятиях деятельностных форм.
9.Наименее эффективными формами работы явились теоретические формы: лекции, валеологические уроки и т.д.
Таким образом, проблема решена, цель работы достигнута.
Заключение
Дипломная работа состоит из двух глав: теоретической и практической частей.
В теоретической части мы описали: понятие, сущность, причины, виды отклоняющегося поведения. Рассмотрели явление наркомании - как вид аддиктивного поведения старших подростков. Изучили нормативно-правовую базу антинаркотической программы Российской Федерации.
В практической части мы провели диагностику склонности старших подростков к наркомании.
По результатам первичной диагностики, учащихся 7 «В» класса школы № 170 мы выявили: 1.Недостаточную информированность старших подростков по некоторым основным наркологическим проблемам;
2.Заинтерисованность старших подростков в разъяснительной работе о влиянии наркотика: на состояние здоровья, жизнь окружающих людей, дальнейшие жизненные планы, о последствиях однократного применения наркотиков;
3.Старшие подростки в ответах на вопросы анкеты призывали помочь им организовать свой досуг со словами: «Займите нас!».
В результате наблюдений, бесед с педагогами, изучения школьной документации мы смогли предположить, что у восьми учащихся 7 «В» класса возможно формирование склонности к употреблению наркотиков.
При разработке Программы профилактики склонности к наркотикам старших подростков в общеобразовательной школе были учтены принципы, направления, формы работы по профилактике аддиктивного поведения подростков, предложенные Юдкиной А.А., методистом Городского Центра Образования и Здоровья «Магистр» г. Новосибирска.
После проведенной работы, реализации мероприятий прог
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
