Деятельность социального педагога по профилактике девиантного поведения подростков в условиях общеобразовательного учреждения - Дипломная работа

С каждым годом растет детская безнадзорность, преступность, наркомания, прослеживается тенденция увеличения числа с девиантным поведением. Отклонения в поведении ребенка это результат социально-экономической, политической, экологической нестабильности общества, усиления псевдокультуры, изменений в содержании ценностных ориентаций молодежи, неблагополучных семейно-бытовых отношений, отсутствия контроля за поведением, чрезмерной занятости родителей, эпидемия разводов, существенные недостатки в работе образовательных учреждений. Эти и другие вопросы вызывают живой интерес у психологов, врачей, педагогов, социологов, работников правоохранительных органов. Термин «отклоняющееся поведение» нередко заменяют синонимом - «девиантное поведение» (от лат. deviato - отклонение). Изучение причин девиантного поведения подростков, использование эффективных методов профилактики и коррекции поведения подростков занимают важное место в работе психолога, педагога, социального работника, но, мы считаем, что данная деятельность должна стать важнейшим направлением деятельности школьного социального педагога, поэтому мы выбрали темой нашего исследования «Деятельность социального педагога по профилактике девиантного поведения подростков в условиях общеобразовательного учреждения».Девиантное поведение, понимаемое как нарушение социальных норм, приобрело в последние годы массовый характер и поставило данную проблему в центр внимания социологов, социальных психологов, медиков, работников правоохранительных органов, социальных педагогов. Ее рассмотрение предполагает поиск ответов на ряд фундаментальных вопросов, среди которых вопросы о сущности категории «норма» (социальная норма) и об отклонениях от нее. Гилинский, - определяет исторически сложившийся в конкретном обществе предел, меру, интервал допустимого (дозволенного или обязательного) поведения, деятельности людей, социальных групп, социальных организаций». девиантный педагогический подросток Социальная норма находит свое воплощение (поддержку) в законах, традициях, обычаях, т.е. во всем том, что стало привычкой, прочно вошло в быт, в образ жизни большинства населения, поддерживается общественным мнением, играет роль «естественного регулятора» общественных и межличностных отношений. Но в реформируемом обществе, где разрушены одни нормы и не созданы даже на уровне теории другие, проблема формирования, толкования и применения нормы становится чрезвычайно сложным делом.Девиантное поведение, понимаемое как нарушение социальных норм, приобрело в последние годы массовый характер и поставило данную проблему в центр внимания социальных педагогов и психологов, медиков, работников правоохранительных органов. Ее рассмотрения предполагает поиск ответов на ряд фундаментальных вопросов, среди которых вопросы о сущности категории «норма» (социальная норма) и об отклонениях от нее. Под девиантным (лат. deviatio - уклонение) поведением понимаются: · поступок, действие человека, не соответствующие официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе нормам (стандартам, шаблонам); · социальное явление, выраженное в массовых формах человеческой деятельности, не соответствующих официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе нормам (стандартам, шаблонам). Дюркгеймом понятие “аномия” (состояние общества, когда старые нормы и ценности уже не соответствуют реальным отношениям, а новые еще не утвердились), причиной отклонения поведения считает несогласованность между целями, выдвинутыми обществом, и средствами, которое оно предлагает для их достижения [19, С.1) Диагностика “первичного социума” отношений «родители - дети» показывает уровень социализации ребенка, усвоение им системы ценностей, норм, знаний, культуры. Методики: опросник родительского отношения (Варга, Столин), подростки о родителях (Шафер), опросник социализации для школьников «Моя семья», изучение идентификации с родителями (Захаров), измерение родительских установок и реакций (PARY). а) Тест-опросник родительского отношения (ОРО) представляет собой психодиагностический инструмент, ориентированный на выявление родительского отношения у лиц, обращающихся за психологической помощью по вопросам воспитания детей и общения с ними. Родительское отношение понимается как система разнообразных чувств по отношению к ребенку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ним, особенностей восприятия и понимания характера личности ребенка, его поступков. Содержательно эта шкала раскрывается так: родитель заинтересован в делах и планах ребенка, старается во всем помочь ребенку, сочувствует ему. Родитель постоянно ощущает тревогу за ребенка, ребенок ему кажется маленьким и беззащитным.На основании изученной психолого-педагогической, специальной и методической литературы по проблеме исследования, выводов из программ наблюдения за учащимися, проведенных диагностик, мы разработали программу по профилактике девиантного поведения подростков и на преддипломной практике реализовали ее. Перемены, происходящие в нашем

Содержание

Введение

1. Девиантное поведения подростков как социально-педагогическая проблема

1.1 Отклоняющееся поведение подростков: исторический аспект

1.2 Социальные нормы и девиантное поведение

2. Опытно-экспериментальная работа социального педагога по профилактике отклоняющегося поведения подростков

2.1 Диагностика девиантного поведения подростков

2.2 Программа по профилактике девиантного поведения подростков

Заключение

Список литературы

С каждым годом растет детская безнадзорность, преступность, наркомания, прослеживается тенденция увеличения числа с девиантным поведением. Отклонения в поведении ребенка это результат социально-экономической, политической, экологической нестабильности общества, усиления псевдокультуры, изменений в содержании ценностных ориентаций молодежи, неблагополучных семейно-бытовых отношений, отсутствия контроля за поведением, чрезмерной занятости родителей, эпидемия разводов, существенные недостатки в работе образовательных учреждений.

Каждый из нас ежедневно сталкивается с разнообразными проявлениями социально нежелательного поведения: агрессией, вредными привычками, противозаконными действиями. Каковы причины такого поведения? Что заставляет человека вновь и вновь причинять вред себе и окружающим? Как избежать этого? Эти и другие вопросы вызывают живой интерес у психологов, врачей, педагогов, социологов, работников правоохранительных органов. Термин «отклоняющееся поведение» нередко заменяют синонимом - «девиантное поведение» (от лат. deviato - отклонение).

По информации Роспотребнадзора, за последние 20 лет количество курильщиков в стране увеличилось на 440 тысяч человек. Так, в возрасте 15-19 лет курят 40% юношей и 7% девушек, при этом в день они выкуривают в среднем 12 и семь сигарет в день соответственно. Если представить эти данные в абсолютных числах, то окажется, что в России курят более 3 миллионов подростков: 2,5 миллиона юношей и 0,5 миллиона девушек, говорится в пресс-релизе.

В России, по данным ФСКН, 6 млн. наркоманов, 1,8 млн. больны наркоманией, 350 тысяч находятся на учете в наркологических диспансерах. От 900 тыс. до 1 млн. 100 тыс. наркозависимых - это подростки и молодежь в возрасте 11-24 лет. За последние 10 лет потребление наркотиков в России увеличилось в 9 раз. Ежегодно от наркотиков гибнут от 70 до 100 тысяч россиян [54].

За последние годы количество суицидов в стране выросло на 37%. В общем, за период с 1990 по 2010 годы в России было зарегистрировано 800 тысяч самоубийств. Эта цифра в три раза превышает средние мировые показатели. В стране на каждые 100 тысяч подростков регистрируется 19-20 случаев самоубийств. При этом на каждый случай с летальным исходом приходится около 200 попыток суицида [54].

Рост подростковой преступности увеличивается темпами, заметно опережающими темпы роста правонарушений в других возрастных группах. Причем, появляются все новые виды отклоняющегося поведения. Молодежь участвует в военизированных формированиях политических организаций экстремистов, в рэкете, сотрудничает с мафией, занимается проституцией и сутенерством, совершает экономические преступления.

Изучение причин девиантного поведения подростков, использование эффективных методов профилактики и коррекции поведения подростков занимают важное место в работе психолога, педагога, социального работника, но, мы считаем, что данная деятельность должна стать важнейшим направлением деятельности школьного социального педагога, поэтому мы выбрали темой нашего исследования «Деятельность социального педагога по профилактике девиантного поведения подростков в условиях общеобразовательного учреждения».

Объект исследования: социально-педагогическая деятельность в общеобразовательном учебном заведении.

Предмет исследования: наиболее эффективные формы и методы деятельности школьного социального педагога по профилактике девиантного поведения подростков.

Цель исследования: разработать программу социально-педагогической деятельности по профилактике девиантного поведения подростков в школе.

Задачи исследования: - проанализировать философскую, научную, специальную, нормативно- правовую, методическую литературу по проблеме исследования;

- пояснить понятия «социальные нормы», «девиантное поведение», дать характеристику девиантного поведения подростков;

- провести диагностику девиантного поведения подростков в школе;

- создать программу деятельности социального педагога по профилактике девиантного поведения подростков.

Методы исследования: - теоретические: анализ литературы, и нормативно правовых документов, обобщения опыта деятельности социальных педагогов по решению исследуемых проблем, моделирование.

- эмпирические: наблюдение за деятельностью социальных педагогов, моделирование форм и методов социально-педагогической работы с девиантными подростками, опросные методы (анкетирование, опрос), тестирование.

Практическая значимость: полученные результаты исследования помогут социальным педагогам - специалистам, занимающимся профилактикой девиантного поведения подростков более эффективно заниматься данной деятельностью. Результаты могут быть использованы преподавателями ссузов и вузов при структурировании лекционных и семинарских занятий по таким дисциплинам, как «Методика и технология работы социального педагога» и «Социальная педагогика».

База исследования: МОУ СОШ № 89 г. Волгограда.