Деятельность школьного социального педагога по формированию детского ученического коллектива - Курсовая работа

Коллектив выступает как важная форма организации воспитания, как мощный педагогический инструмент. Развитие и формирование личности можно успешно осуществлять только в коллективе и через коллектив, что является одной из важнейших закономерностей воспитания. Воспитание не может быть ограничено лишь личным влиянием педагога на каждого воспитанника. Оно обязательно должно подкрепляться разносторонним влиянием коллектива, который не только обеспечивает свободу и защищенность личности, но и выступает как носитель здоровой морали и аккумулирует в себе богатство нравственных и художественно - эстетических отношений. Без такого коллектива трудно рассчитывать на высокую эффективность воспитания.В соответствии с тарифно-квалификационной характеристикой, включающей его должностные обязанности, соц. педагог (7 - 14-й разряды): - Осуществляет комплекс мероприятий по воспитанию, образованию развитию и соц. защите личности в учреждениях и по месту жительства обучающихся (воспитанников, детей); выявляет интересы и потребности, трудности и проблемы, конфликтные ситуации отклонения в поведении обучающихся (воспитанников, детей) и своевременно оказывает им соц. помощь и поддержку; определяет задачи, формы, методы соц. пед. работы, способы решения личных и соц. проблем, принимает меры по соц. защите и помощи. реализации прав и свобод личности обучающихся (воспитанников, детей); взаимодействует с учителями, родителями (лицами, их заменяющими), специалистами соц. служб, семейных и молодежных служб занятости, с благотворительными организациями и т.д. в оказании помощи детям, нуждающимся в опеке и попечительстве. Он устанавливает причины кризиса, в котором оказался ребенок, координирует участие различных государственных учреждений в помощи ребенку, хлопочет о пособии семье, организует помощь юриста, устраивает подростка на работу, организует общественную защиту несовершеннолетнему правонарушителю, выступает защитником в суде, помогает в организации и открытии различных реабилитационных центров, центров социальной помощи, центров молодежи, в организации досуга детей и молодежи, в создании клубов и различных секций, семейных клубов.Процессы развития личности и коллектива неразрывно связаны друг с другом. Мера влияния коллектива на реализацию целей зависит от многих условий, но в качестве доминирующих можно назвать следующие: уровень развития коллектива, его зрелость как сообщества взаимодействующих друг с другом личностей и значимость, ценность коллектива сверстников для ребенка [3, c 90]. Исследования этапов адаптации, индивидуализации и персонализации социальным педагогом, их детальное изучение обеспечивает ему знание качества социализирующего влияния коллектива в целом и членов этого коллектива как его органической части на каждого ребенка. Процесс взаимодействия ребенка с коллективом как микрофактором социализации на этапе адаптации связан с его включенностью в систему межличностных отношений, осознанием им принадлежности к данной группе, своего статуса, социальной направленности и социальной позиции. Адаптированный к среде жизнедеятельности ребенок уже есть результат его собственных усилий; можно говорить об определенных положительных качествах коллектива, который создал условия для вхождения в него детей; результат усилий педагогов как агентов социализации по организации жизнедеятельности коллектива.Выделяют три воспитательные функции коллектива: организационную - детский коллектив становится субъектом управления своей общественно-полезной деятельностью; воспитательную - детский коллектив становится носителем и пропагандистом определенных идейно-нравственных убеждений; стимулирования - коллектив способствует формированию нравственно-ценных стимулов всех общественно полезных дел, регулирует поведение своих членов, их взаимоотношения [4, c 131]. Этапы развития коллектива, где требование выступает основным параметром, определяющим его становление, впервые были обоснованы А.С. Макаренко. На первом этапе в качестве средства, сплачивающего детей в коллектив, должно выступать единоличное требование педагога к учащимся. "Когда требует коллектив, когда коллектив сближается в известном тоне и стиле, работа воспитателя становится математически точной, организованной работой", - писал А. С. Макаренко. Так же можно выделить уровни развития коллектива: · Нижним уровнем формирования коллектива является группа-конгломерат, т.е. группа ранее непосредственно незнакомых детей, оказавшихся (или собранных) на одном пространстве и в одно время.В коллективе ребенок включается в общественную жизнь, совершает первые шаги социализации. Правила педагогического руководства детским коллективом могут быть сформулированы следующим образом: не подавлять, а направлять инициативу ребят; развивать их общественное мнение, развивать детское самоуправление; опираться на учителей, работаюцик с этим коллективом детей; не формализовать отношения с детьми; создавать общее мнение коллектива о деятельности коллектива; контроль должен совершенствовать деятельно

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

1. Деятельность социального педагога в школе

2. Коллектив как фактор развития и воспитания учащихся

3. Характеристика и этапы развития ученического коллектива

4. Работа социального педагога по формированию ученического коллектива

Заключение

Список литератур

Приложение