Деятельность детских библиотек России и за рубежом: сравнительный анализ - Дипломная работа

Библиотека возникает и развивается при определенных исторических условиях, а состояние библиотечного дела отражает уровень развития культуры любой страны. Хорошо изучена история библиотечного дела в России в целом, однако детская библиотека самостоятельно не рассматривается. Детский читатель заполнил библиотеки, самостоятельных детских библиотек не было, и детей обслуживали народные библиотеки. В данных работах представлены данные о первых двадцати детских библиотеках, организованных в России в конце XIX века. Вопросы о библиотечном обслуживании детей в России за последнее десятилетие ХХВ., начало ХХІВ., организации их чтения, традиций и инноваций в структуре деятельности детских библиотек проанализированы в работах и исследованиях Н.В.Наряду с библиотеками, которые к этому времени были сориентированы на обслуживание широкого круга читателей и выполняли при этом в первую очередь задачи в сфере образования, формируются библиотеки, нацеленные на обслуживание широкой публики: публичные, общенародные, школьные. В Европе наиболее четкое понимание значимости общедоступных библиотек было характерно для самого развитого в экономическом отношении того времени государства - Великобритании, Постепенно в этой стране сложилась модель публичной библиотеки, которая предполагает создание системы публичных библиотек города, в которую входит крупная центральная библиотека с детским отделом и библиотеки - филиалы.[18] В библиотеках этих стран был введен открытый доступ и, большое внимание было уделено введению справочного обслуживания. Как правило, библиотекарями на местах были непрофессионально подготовленные интеллигентные люди, которые могли ориентироваться только на свой вкус при подборе и рекомендации литературы детям. Вокруг этой библиотеки объединился коллектив педагогов, библиотекарей и библиографов, который поставил своей задачей прийти на помощь родителям, воспитателям, библиотекарям и другим лицам, не имевшим возможности следить за детской литературой.Библиотека должна предоставить ребенку возможность овладеть для его блага культурным наследием человечества, представленным в виде печатного текста, изображения или звука. Библиотека должна предложить ребенку все необходимые материалы для его развития как активной и творческой личности. Библиотека должна располагать к чтению, содействовать и другим полезным занятиям, помогать ребенку, развивать его индивидуальность. Основной вклад библиотек: библиотеки и библиотечные программы ориентированы на работу с детьми, взрослыми, обслуживающими детей, и представляют материалы, которые позволяют подготовить детей к школе и обучаться в ней. В рамках достижения второй цели, которая относится к поддержке получения учащимися среднего образования, свой основной вклад библиотекари видят в следующем: библиотеки выступают в качестве центров, предоставляющих свои ресурсы учителям, учащимся и родителям для поддержки учебной деятельности и расширения ее возможностей.Именно поэтому представляются профессионально чрезвычайно интересными поиски российскими и зарубежными библиотекарями путей приобщения детей к книге, чтению, библиотеке. Дети, посещающие публичные библиотеки, разделяются на три группы: к первой относятся дети, которые приходят в библиотеку систематически и добровольно, ко второй - дети, посещающие библиотеку группами из школ, центров дневного воспитания, к третьей - дети, появляющиеся в библиотеке время от времени. Кроме библиотеки нет другого учреждения, которое обслуживало бы дошкольников и их родителей, стремящихся развернуть горизонты детского мира, а дошкольники относятся к числу самых радостных и благодарных читателей библиотеки. Библиотекари США считают существующую идеологию формирования фондов для детей несколько консервативной: конечно, существуют классические книги, но дети имеют право читать то, что им хочется. Закон о библиотеках определяет общие принципы, экономические рычаги, которые помогут библиотекам удовлетворить потребности современного общества в знаниях и информации.История библиотечного дела показывает, что первые библиотеки во всех странах мира были созданы для научных изысканий и в образовательных целях. В отличие от зарубежных стран в России, начиная с ХІХ века, формировалась уникальная система самостоятельных детских библиотек, отражающая объективное требование общества обратить внимание на детство и приобщение детей к книге и чтению. В России, несмотря на правовые акты (Всемирная конвенция о правах человека, Конвенция о правах ребенка, Федеральные законы «О защите прав детей России», «О библиотечном деле»), интересы детей отражены в культурной политике государства в незначительной степени и не являются приоритетными в решении вопросов соблюдения прав детей, требующих к себе особого отношения как наиболее незащищенной группы населения. В тоже время, это преимущество оборачивается иногда недостатком, когда ребенок превращается в подростка, так называемый возраст tween, между детским и подростковым, ему важна самостоятельность, возможность выбора книг

Оглавление

Введение

Глава 1. Историко-теоретический аспект развития детских библиотек в мировом библиотечно-информационном пространстве

1.1 Организация библиотечного обслуживания детей в историческом контексте

1.2 Обслуживание детей: цели, задачи работы библиотек мира

Глава 2. Деятельность детских библиотек в России и за рубежом на современном этапе.

2.1 Формы работы отечественных и зарубежных детских библиотек: сравнительный анализ

2.2 Перспективные направления работы детских библиотек мира в современном информационном пространстве

Заключение

Список литературы

Приложения

Прогрессивное мировое сообщество идет сегодня по пути укрепления роли библиотек в поиске путей на информационные магистрали с акцентом на публичные, детские библиотеки в качестве эффективных средств расширения доступа к образованию, культуре и знаниям.

Детям всего мира необходимы: • вера в достойное будущее;

• понимание своей ответственности и возможного вклада в это будущее;

• позитивная самооценка;

• способность искать и использовать информацию, так как эта способность есть ключ к самореализации личности в век информации;

• развитие способности к критическому мышлению для решения возникающих проблем;

• умение эффективно общаться: слушать, говорить, читать и писать;

• умение жить в культурном многонациональном мире, уважать права и достоинства всех людей;

• развитие готовности и формирование способности к непрерывному самообразованию;

• способность к творчеству в целях наилучшей адаптации в непрерывно меняющемся мире; способность вообразить мир, который будет лучше, чем сегодняшний.

Формирование личности способной целенаправленно овладевать знаниями, осознанно приобретать духовный опыт, умеющей творчески реализовывать свое внутреннее богатство - высшая цель культурных общественных институтов. Важное место среди них, как фундамент культуры должна занимать детская библиотека. Детские библиотеки являются гарантом прав детей на культурную духовную жизнь, получение информационного обеспечения, образования, проведения досуга, общения, столь необходимого для полноценного развития личности. Сегодня общественность развитых стран чрезвычайно остро ощущает проблемы новых поколений и стремится больше уделять внимания детству, поре, когда закладываются нравственные, гуманистические, созидательные основы человеческого бытия.

В связи с этим, актуальность данного исследования заключается в понимании роли, значимости, места детской библиотеки в мировом библиотечном пространстве, в формировании духовно-нравственного потенциала личности с его малых лет, что неотделимо от осмысления огромного мирового исторического библиотечного опыта, становления и выделения библиотек, как самостоятельного звена.

История детских библиотек, как и история других просветительных учреждений, является частью истории мировой культуры. Библиотека возникает и развивается при определенных исторических условиях, а состояние библиотечного дела отражает уровень развития культуры любой страны. Сеть детских библиотек, охватывающая все страны - бесценное состояние народов и уникальное явление мировой педагогики и культуры. Библиотеки - это центральное звено инфраструктуры национального развития.

Перед детскими библиотеками России и зарубежных стран стоят общие проблемы и цели. Изучение мирового опыта, его осмысление, заимствование передовых и перспективных идей является неотъемлемой частью развития библиотечного дела страны, что хорошо видно в осуществлении совместных программ, работе международных съездов, коллоквиумом по обмену опытом, выезду библиотечных работников за рубеж и прием иностранных специалистов у себя дома.

Степень научной разработанности. Данная проблема недостаточно разработана и изучена. Публикации исторического характера чаще всего не попадают в поле зрения историков библиотечного дела (за исключением диссертационных работ). Об этом свидетельствует практически полное отсутствие ссылок на них. Хорошо изучена история библиотечного дела в России в целом, однако детская библиотека самостоятельно не рассматривается. Истории библиотечного дела в России в целом посвящены работы К.И. Абрамова [1;2;3;4].

В диссертации М.Ю. Матвеева [43], И.А. Голубцовой [21] раскрывается создание и распространение народных библиотек в дореволюционной России. Некоторые аспекты данной проблемы представлены в трудах M.H. Глазкова [20], в выпусках по истории библиотек «Исследования, материалы, документы»[43]. Детский читатель заполнил библиотеки, самостоятельных детских библиотек не было, и детей обслуживали народные библиотеки. История развития отечественных библиотек в период второй половины XIX века начала XX века до 1917 года рассматривается лишь в отдельных публикациях А.Бакановой [6], М.А. Ермолаевой [29], Ю. Князева [38], Л. Михайловой [43], Е.Киселевой [37] и других авторов.

Очень мала источниковая база о деятельности детских библиотек России в период до 1917 года. Она представлена лишь в отдельных материалах Л. Михайловой [46], М.Ю. Матвеева [41;42;43], в учебном пособии «Руководство чтением детей и юношества в библиотеке» под редакцией Т.А. Полозовой [57]. В данных работах представлены данные о первых двадцати детских библиотеках, организованных в России в конце XIX века.

Имеется ряд достижений в области изучения деятельности детских библиотек в советский период и на современном этапе [39]. Дети во всем мире, в том числе и России, начинают сознаваться, как самая большая ценность.

Вопросы о библиотечном обслуживании детей в России за последнее десятилетие ХХВ., начало ХХІВ., организации их чтения, традиций и инноваций в структуре деятельности детских библиотек проанализированы в работах и исследованиях Н.В. Бубекиной [14;15; 39], Л.М. Жарковой [31], Е.В.Караваевой [36], Н.Ф. Слайковской [65], А.В. Соколова [66], Л. Степановой [68], Е.Н. Томашевой [73].

История и деятельность детских библиотек за рубежом хорошо представлена в монографических исследованиях Ивановой И.А., Чудиновой В.П. [33;76;77]. В этих работах сделан акцент на опыте работы стран Запада (США, Франции, Германии и т. д.), опередивших Россию на пути построения информационного общества. Также рассмотрены, как значительно новые проблемы, стоящие перед зарубежными специалистами (проблемы функциональной неграмотности населения, «семейной грамотности», развития у детей интереса к чтению в условиях экспансии «Экранной культуры), так и коренные проблемы развития у юных информационной грамотности, обеспечения их доступа к источникам информации. Показаны современные цели, задачи, формы и методы библиотечной работы с детьми. Труды Талалакиной О.И. «История библиотечного дела за рубежом» [70], Володина Б. Ф. «Всемирная история библиотек» [18] отличаются солидной базой источников, значительным хронологическим охватом и широкой географией (правда, история библиотек обслуживающих детей представлена в контексте истории развития публичных библиотек, без выделения в отдельную главу).

Значительный вклад в изучение развития детских библиотек за рубежом на современном этапе внесли Просалкова Ю.В. [61], Чудинова В.П. [76;77]. Деятельность детских библиотек освещена в ряде работ разных авторов: Иаруссо М.Б. [32], Мяэотс О.Н. [48; 49; 50; 51; 52]. Библиотечное обслуживание детей в Великобритании представлено в статье Назмутдинова И. [53]. Отличительные особенности детских библиотек Франции, тенденции развития медиотек рассматриваются в статьях Недашковской Т.А. [54; 55; 56]. Проблемы чтения детей и юношества в зарубежном библиотековедении отражены в учебном пособии Свирской И.А. [59].

Целью данного исследования является сравнительный анализ деятельности и исторического развития библиотек мира, обслуживающих детей.

Задачами исследования является: - изучение исторического опыта возникновения библиотек, обслуживающих детей в XIX - XX веке;

- анализирование обслуживания детей в мировом библиотечно-информационном пространстве;

- изучение целей, задач, функций отечественных и зарубежных библиотек, обслуживающих детей на современном этапе;

- анализирование форм и методов работы детских библиотек как институтов социально-культурной деятельности.

Объектом данного исследования являются мировые детские библиотеки как особый социальный институт, принимающий участие в формировании культуры подрастающего поколения.

Предметом исследования является сравнительный анализ развития отечественных и зарубежных детских библиотек в историческом контексте и их деятельность, формы, методы и направления работы на современном этапе.

Методы исследования

В данной работе применяется комплекс методов: - библиографический;

- метод синтеза и анализа;

- цитирование;

- прогнозирования;

- исторический;

- контент-анализа.

--- анкетирование

Гипотеза исследования основывается на том, что библиотеки обслуживающие детей рассматриваются как самостоятельные информационно-культурно-образовательные учреждения, выполняющие основную роль в приобщении с малых лет читателя-пользователя к культуре чтения, формирования его читательских потребностей и руководстве чтением детей.

Образ детской библиотеки - это всегда следствие общественной системы. В странах, устоявшимися демократическими традициями, давно сложились его основополагающие черты, в числе которых - постоянная готовность к внутренним изменениям, адаптация ко времени и месту. Весь предшествующий опыт не способствовал развитию таких качеств в нашем профессиональном сообществе. В современных условиях в России создается принципиально новая модель детской библиотеки и системы обслуживания детей. Детская библиотека в мире это один из масштабных информационных, воспитательных и образовательных институтов, уделяющих внимание всему комплексу вопросов воспитания духовного роста и самообразования личности ребенка, выдающих свою работу с подрастающим поколением, как одно из приоритетных направлений. Библиотечно-информационное сообщество стран движется по пути прогресса (Россия с некоторым отставанием), следуя общей концепции мировой библиотечно-информационной инфраструктуры. Новая модель обслуживания в российских детских библиотеках ведет к постепенному сближению отечественных и зарубежных библиотек. В будущем различия между детскими библиотеками мира и России будут уменьшаться.

Апробация исследования

Результаты проведенного исследования прошли апробацию на научных студенческих конференциях «Культура в современном мире» в виде докладов «История развития детских библиотек России XIX- XX века» (23 марта 2005 года), «Основные направления деятельности детских библиотек за рубежом на современном этапе» (май 2006 года), а также на научной студенческой конференции «Библиотечное дело в XXI веке» в виде доклада «Организация библиотечного обслуживания детей в мировом сообществе» (сентябрь, 2007 г.).

Новизна и практическая значимость. В данном исследовании показана целостная исторически сложившаяся структура детских библиотек мира, определены различные концептуальные подходы и перспективные направления в деятельности детских библиотек России и за рубежом по вопросам формирования личности читателя. Результаты работы будут способствовать разработке вопросов теоретического уровня знаний специалистов в области библиотечного дела. Они подвигнут к решению проблем стоящих перед детскими библиотеками и позволят по новому подойти к вопросам обслуживания детей.

Данная работа может быть полезна студентам специальности «Библиотековедения и библиография», изучающим курсы «История библиотечного дела», «Библиотечное обслуживание» и другие. Также может быть полезной специалистам в области библиотечного дела, библиотекарям-практикам, обслуживающим детей. Исследованные формы и методы работы, отечественных и зарубежных детских библиотек дадут возможность обеспечить не только решение культурных, образовательных и воспитательных задач, но и повышение эффективности обслуживания детей. Теоретические аспекты исследования и практическая часть может использоваться в системе повышения квалификации библиотекарей.

Композиционные особенности. Цели и задачи исследования определили ее структуру. Работа состоит из двух глав, каждая из которых состоит из двух параграфов.

В первой главе «Историко-теоретические аспекты развития детских библиотек в мировом библиотечно-информационном пространстве» изучается и рассматривается история развития детских библиотек в мировом библиотечном информационном пространстве за период XIX-XX вв., дается сравнительный анализ особенностей возникновения и функционирования детских библиотек за рубежом и в России, так же определяются цели и задачи работы с детьми в мире. Во второй главе «Деятельность детских библиотек в России и за рубежом на современном этапе» рассматриваются и определяются направления, формы и методы работы отечественных и зарубежных библиотек, обслуживающих детей; перечисляются основные программы чтения, направленные на работу с детьми и их родителями, как за рубежом, так и в России; определяются основные перспективы развития детских библиотек. Предпринята попытка, выявить общее и особенное в деятельности отечественных и зарубежных библиотек.