Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями слуха. Принципы и подходы к воспитанию и обучению данной категории в условиях специальных дошкольных учреждений и школ. Содержание и структура коррекционно-педагогической работы.
Слух играет большую роль в интеллектуальном и речевом развитии ребенка. В нашей стране наибольшее распространение получила классификация нарушений слуха у детей, предложенная Л.В. Нейманом. Неймана (1961): слабослышащие дети, в зависимости от величины средней потери слуха в области от 500 до 4000 герц, могут быть отнесены к одной из следующих степеней тугоухости: I степень - не превышает 50 ДБ; Дети с нарушениями слуха подразделяются на 4 группы: • глухие без речи (ранооглохшие); Речь слабослышащих детей находится в зависимости от степени и от времени снижения слуха.Работа по развитию слухового восприятия у глухих и слабослышащих дошкольников направлена на развитие остаточного слуха: дети обучаются восприятию на слух речевого материала и неречевых звучаний. Таким образом работа по развитию остаточного слуха и обучению произношению направлена на решение следующих задач: обучение восприятию на слух речевого материала и неречевых звучаний; создание и совершенствование слухозрительной основы восприятия устной речи; формирование навыков речевой коммуникации. Так же как и их нормально развивающиеся сверстники, дети с нарушениями слуха овладевают систематизированными элементарными представлениями о количестве и числе, величине и форме, о пространственных свойствах и отношениях предметов, счетными и измерительными умениями на занятиях по формированию элементарных математических представлений. Особое значение в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями слуха придается обучению игре.
План
. Содержание коррекционно-педагогической работы с дошкольниками с нарушениями слуха
Список литературы
1. Белова Н.И. Специальная дошкольная сурдопедагогика. - М.: Просвещение, 1985. - С. 88-97.
2. Боскис Р.М. Глухие и слабослышащие дети. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1963. - С. 3-45.
3. Выгодская Г.Л. Обучение глухих дошкольников сюжетно-ролевым играм. - М.: Просвещение, 1975.
4. Выготский Л.С. О развитии речи глухих // Дефектология. - 1994. - №4. - С. 88-90.
5. Зыкова М.А. Самостоятельное общение глухих школьников в процессе совместной деятельности // Дефектология. - 1995. - №4. - С. 38-43.
6. Изучение слабослышащих детей в процессе обучения: Сб. / Под ред. Р.М. Боскис. - М.: Педагогика, 1972. - 192 с.
7. Корсунская Б.Д. Воспитание глухого дошкольника в семье. - М.: Педагогика, 1970. - 192 с.
Размещено на
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
