Ідеї вільного виховання в діяльності загальноосвітньої школи - Автореферат

Сучасну державну політику освіти національна Доктрина розвитку освіти визначає як створення умов для розвитку творчого потенціалу кожного громадянина України, сприяння формуванню ціннісної системи суспільства на засадах поваги прав особистості. Поставлені завдання можуть бути успішно вирішені, за умови організації навчально-виховного процесу на основі пріоритетності виховання, а саме, формування системи духовно-моральних цінностей учнів. Аналіз існуючого досвіду з проблем упровадження в практику вітчизняної школи положень вільного виховання особистості учнів показав ефективність цього процесу та дозволив виявити, що в Україні існує потреба створення шкіл вільного розвитку особистості школярів. Дослідження входить до плану наукової роботи кафедри теорії та методики трудового навчання Криворізького державного педагогічного університету та є складовою кафедральної теми “Підготовка майбутніх вчителів до реалізації завдань особистісно орієнтованого підходу до учнів у навчально-виховному процесі загальноосвітньої школи”. В основу дослідження покладено припущення про те, що успішне формування духовно-моральних якостей особистості забезпечується розробкою та впровадженням в навчально-виховний процес структурно-функціональної моделі системи вільного виховання та моделі управління нею, створенням організаційно-педагогічних умов, за яких успішно впроваджується система вільного виховання та використанням критеріїв оцінки рівня сформованості ціннісних орієнтацій сучасних школярів.У першому розділі - “Теорія і практика розвитку особистості на основі ідей вільного виховання: історичний аспект” розглянуто дану проблему з позицій філософії, історії педагогіки, досвіду роботи сучасної зарубіжної та вітчизняної школи. У ході дослідження виявлено, що категорія “свобода” розглядається як вищий принцип буття людини, як природний потенціал і основа її саморозвитку, визначає спосіб існування людини, здатність “привносити” у світ активність. До них ми віднесли ідеї: єдності людини зі світом - розуміння людини як творця та складової ноосфери, цілісності людини - природовідповідного та взаємозалежного розвитку тіла, душі та духу, визнання людини вищою цінністю суспільства, що передбачає створення ефективних умов для її розвитку, вдосконалення суспільства у процесі виховання духовно вільної особистості, першочерговості виховання духовності вихованців за умови засвоєння ними надбань загальнолюдської культури, самоцінності, як права кожного на особистісний розвиток і реалізацію природних можливостей, інтересів та запитів, вільного вибору способів самореалізації на засадах відповідальності за свої рішення та вчинки, визнання обовязковості узгодження змісту та методів освіти з культурними традиціями нації, обовязкового залучення вихованців до самостійної активної різноманітної діяльності з набуття власного досвіду. Актуалізовано принципи вільного виховання школярів, до яких віднесено: принцип природовідповідності, що передбачає організацію процесу виховання і навчання, орієнтованого на природні ритми розвитку дитини, принцип цілісності, зумовлений обґрунтуванням взаємозвязку та динаміки формування тіла, душі та духу людини, принцип визнання самоцінності кожного учня, принцип духовності, що передбачає моральне та естетично-емоційне „насичення” душевно-духовних потреб учнів, принцип єдності авторитету та співтворчості у педагогічній взаємодії вчителя та учня, принцип свободи вибору способів самовиявлення та напрямів самореалізації вихованців у процесі особистісного становлення. Серед педагогічних умов, необхідних для ефективного функціонування системи вільного виховання обовязковими нами визначено: урахування природних ритмів розвитку дитини, що передбачає орієнтацію на сенситивні періоди зростання дитини та циклічність навчально-виховного процесу, педагогічного супроводу формування ціннісних орієнтацій та процесу духовно-морального становлення особистості учнів, формування мотивації прагнення школярів до загального розвитку, організації педагогічної взаємодії на основі діалогу, як фактору творчого співробітництва та способу буття особистості, формування ціннісного світогляду вихованців, що вимагає цілісного підходу до навчання та виховання, вербальне (без відміток) оцінювання навчання у 1-5 класах, додаткове рейтингове оцінювання пізнавальної діяльності учнів 6-11 класів.Проведене дослідження проблеми організації системи навчально-виховної роботи в сучасній загальноосвітній школі на засадах впровадження ідей вільного виховання особистості дозволило нам зробити висновки, що з огляду на це „вільна особистість” нами визначена як людина, що самостійно та цілком свідомо вибудовує свій внутрішній світ, привласнює значущі саме для неї духовні цінності людства, здатна на вільний вибір способів життєтворчості та персональну відповідальність за цей вибір.

. ОСНОВНИЙ ЗМІСТ РОБОТИ

Проведене дослідження проблеми організації системи навчально-виховної роботи в сучасній загальноосвітній школі на засадах впровадження ідей вільного виховання особистості дозволило нам зробити висновки, що з огляду на це „вільна особистість” нами визначена як людина, що самостійно та цілком свідомо вибудовує свій внутрішній світ, привласнює значущі саме для неї духовні цінності людства, здатна на вільний вибір способів життєтворчості та персональну відповідальність за цей вибір.

1. Пікельна В., Євдокієва Т. Педагогіка Штайнера: сучасні системи виховання // Рідна школа. - 1997. - №9. - С. 21-22.

2. Євдокієва Т. Чужого навчатися і свого не цуратися // Рідна школа. - 1998. - №3. - С. 26-28.

3. Калініченко Т. Принципи природовідповідності у сучасному навчально-виховному процесі // Рідна школа. - 1999. - №4. - С. 50-52.

4. Калініченко Т. Свободное воспитание и самореализация личности // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки. Зб. наук. праць. - Вип. 25. - Київ-Запоріжжя: ІПППО АПН України, ЗОІПДПО, 2002. - С. 118-123.

5. Калиниченко Т. Одухотворение педагогики - требование современности // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки. Зб. наук. праць. - Вип. 26. - Київ -Запоріжжя: ІПППО АПН України, ЗОІПДПО, 2003. - С. 3-6.

6. Калініченко Т. Актуалізація ідей вільного виховання особистісно орієнтованими педагогічними технологіями // Педагогіка вищої та середньої школи: Зб. наук. праць. - Вип. 8. - Кривий Ріг: КДПУ, 2004. - C. 44-48.

7. Калініченко Т. Вальдорфська педагогіка як особистісно орієнтована педагогічна технологія // Педагогіка вищої та середньої школи: Зб. наук. праць. - Вип. 5. - Кривий Ріг: КДПУ, 2003. - C. 257-261.

8. Калиниченко Т. Теория и практика свободного воспитания в современной общеобразовательной школе: Методическое пособие. - Кривой Рог: Издательский дом, 1999. - 62 с.

9. Євдокієва Т. Сутність нових підходів до виховної роботи в навчальних закладах // Нива знань. - №3. - Дніпропетровськ: Промінь, 1997. - С. 56-62.

10. Пікельна В., Євдокієва Т. Проблеми управління розвитку школярів: Викладання і виховання в початкових класах національної школи України. Навч. посібн. / Упор. О. Любар, Д. Федоренко. - К.: ІЗМН, 1997. - С. 161-167.

11. Євдокієва Т. Вирішальна роль початкової школи в розвитку здібностей дітей // Матеріали всеукраїнської конференції “Методичні проблеми учнівських і студентських олімпіад та особливості роботи з обдарованою молоддю”, 17-20 листопада 1997 р. - К.: МО України, ІЗМН, 1998. - С. 200.

12. Калініченко Т. “Вільне виховання” як формування гуманістичних відносин між учителями та учнями // Сучасна трудова та професійна підготовка шкільної молоді: Зб. наук. праць. - Вип. 2. - Кривий Ріг: МО України, КДПУ, 1998. - С. 114-119.

13. Калиниченко Т. Ручной художественный труд - условие успешного развития творческих способностей детей // Теорія і практика трудової та професійної підготовки молоді: Зб. наук. праць. - Вип. 3. - Кривий Ріг: КДПУ, 1999. - С. 144-151.

14. Калініченко Т. Вільне виховання є шлях надбання духовності // Трудова та професійна підготовка молоді: проблеми та шляхи їх розвязання: Зб. наук. праць. - Вип. 4. - Кривий Ріг: І.В.І., 2002. - С. 98-101.

15. Калініченко Т. Вільне виховання особистості як філософська і педагогічна проблема // Розвиток особистості в системах трудової та професійної підготовки молоді. Матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції. - Кривий Ріг: І.В.І., 2002. - С. 85-88.

16. Калініченко Т. Розвиток особистості учня у системі вільного виховання // Особистісно орієнтоване навчання і виховання учнівської та студентської молоді: Зб. наук. праць. - Вип. 5. - Кривий Ріг: І.В.І., 2004. - С. 70-74.

17. Калініченко Т. Національні пріоритети у вихованні: логіко-історичний аспект // Особистісно орієнтоване навчання і виховання учнівської та студентської молоді: Зб. наук. праць. - Вип. 6. - Кривий Ріг: І.В.І., 2004. - С. 37-42.

Размещено на .ru