Поняття і види діалогічних відносин. Шведський досвід оптимізації процесу мовної аккультурації дітей-мігрантів. Діти як суб’єкти комунікації в новому лінгвістично-культурному просторі. Розвиток комунікативної компетенції через практику ведення щоденника.
При низкой оригинальности работы "Діалоговий формат взаємодії в новому лінгвістично-культурному просторі", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
У статті представлено шведський досвід оптимізації процесу мовної аккультурації дітей-мігрантів. Міграційні процеси, які є невідємною складовою сучасного світу, вимагають від соціально-психологічних наук додаткових знань та компетенцій щодо покращення умов соціально-психологічної адаптації мігрантів, актуалізують пошук соціальних практик, спрямованих на оптимізацію, вибудовування життєвих перспектив та стратегій мігранта і т.д.. Бушем [4], яке включає в себе спілкування і діяльність, де процесом і продуктом виступає діалог. Тому на початкових етапах входження в «чужу» культуру використовується ведення щоденника (loggbok), в якому дитина може висловити свою позицію, своє ставлення, бачення, розуміння того чи іншого предмета, ситуації, явища і т.д. як через слово, так і через малюнок (зауважимо, що в даній статті наведений приклад про дитину молодшого шкільного віку). Hei hur mardu? jag go op ok to gona men forst Mickro broka med Kazhin men froken komer ak sager kom kom kom men jag sager inte broka men jag tiker so som jag sager so men inte jag sager dom sager vod dover nej ja nej ok jag Hejdo [Привіт як почуваєшся ти? я пішла вверх і взяла гойдалку але спочатку Мікро бився з Казін але вчителька прийшла і сказала іди іди іди але я сказала не битися але я думаю так що я сказала так але вони сказали ні я ні і я]...
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
