Діалогові технології навчання зарубіжної літератури учнів 5-7 класів - Автореферат

Серед сучасних освітніх технологій, які сприяють формуванню творчої активності учнів, їх читацької компетентності, світогляду, саморозвитку і самовираженню, ефективними є діалогові технології навчання, що спрямовані на розвиток критичності та самостійності мислення, допитливості, винахідливості школярів. Методи і прийоми діалогового навчання досліджувалися педагогами Д. Аналіз стану досліджуваної проблеми у науковій літературі дає змогу стверджувати, що постала потреба у створенні науково обґрунтованої та практично перевіреної методики застосування діалогових технологій навчання зарубіжної літератури учнів 5-7 класів. уточнити й обґрунтувати сутність понять „діалогове навчання”, „діалог”, „навчальний діалог”, „діалогові технології”; Наукова новизна дисертаційного дослідження полягає в тому, що вперше теоретично обґрунтовано, розроблено й апробовано методичну модель діалогових технологій навчання зарубіжної літератури учнів 5-7 класів; уточнено та науково обґрунтовано сутність понять „діалог”, „діалогові технології”, „діалог культур”, „навчальний діалог”; виявлено психолого-педагогічні та методичні умови застосування видів і форм діалогового навчання на всіх етапах вивчення художнього твору під час вивчення творів різних родів; визначено критерії та рівні успішності учнів у ході застосування діалогових технологій навчання; подальшого розвитку набула система методів, прийомів, видів і форм навчальної діяльності під час роботи в парі, групі, колективі.У першому розділі „Теоретичні основи застосування діалогових технологій навчання в історико-соціальному вимірі” визначено теоретико-методологічні підвалини дослідження, розкрито основні напрями застосування діалогового навчання у філософії, літературознавстві, педагогіці, психології, методиці, визначено й описано основні компоненти діалогічної взаємодії, подано аналіз наукової та навчально-методичної літератури в аспекті досліджуваної проблеми. Дільтей зосереджували увагу навколо людини (читача), яка в результаті творчої зустрічі з автором твору вступає з ним в діалог. Під діалоговими технологіями навчання зарубіжної літератури розуміємо науково обґрунтовану дидактичну систему методів, прийомів, видів і форм педагогічної діяльності, що спрямована на досягнення навчальної мети через комунікацію всіх учасників навчального процесу та їхню взаємодію, спільний пошук рішень, пізнання сутності предмета чи явища завдяки різнорівневим діалогам (автора і читача, учнів один з одним, учителя й учнів, учнів і перекладача та ін.) Методична модель застосування діалогових технологій навчання зарубіжної літератури учнів 5-7 класів представляє єдність мети, змісту, методів, прийомів, видів і форм діалогового навчання, спрямованих на залучення учнів до діалогу, формування вмінь вести діалог з автором і його твором, діалогічної взаємодії один з одним, розвиток умінь аналізу й інтерпретації художнього тексту, навичок діалогічного мовлення, формування комунікативної компетентності, виховання ціннісних орієнтирів, мотивів, читацьких потреб. Активізації пізнавальної діяльності учнів 5-7 класів на етапі аналізу художнього твору, окрім евристичної й аналітичної бесід, сприяли такі діалогові види навчальної діяльності: порівняння епізодів твору з репродукціями картин, створення учнями й обговорення запитань до твору, обмін враженнями та порівняння різних позицій щодо прочитаного, порівняння оригіналу й перекладу, інсценування й обговорення окремих епізодів твору.Зарудня // Всесвітня література в середніх навчальних закладах України. Зарудня / Література та культура Полісся. Зарудня // Всесвітня література в середніх навчальних закладах України. Зарудня // Всесвітня література в середніх навчальних закладах України. Зарудня // Всесвітня література в середніх навчальних закладах України.

Основний зміст ДИСЕРТАЦІЇОсновний зміст дисертації відображено в таких публікаціях