Головне завдання сучасної освіти. Аналіз філософсько-освітньої концепції П. Фрейре в контексті модернізації освітніх процесів та їх переорієнтації на соціокультурні реалії, розробку, вдосконалення й реалізацію пріоритетів, стратегій суспільного розвитку.
Суспільство формує нові цінності, адекватні сучасним реаліям, а освіта має донести їх до кожної людини у прийнятній, зрозумілій формі. Замість спілкування учитель формує і вкладає повідомлення в учнів, які терпляче його приймають, запамятовують і відтворюють»[4,с.54]. Знання розглядаються як «власність» вчителя які він «дарує» учням. Фрейре розрізняє дві стадії: на першій стадії вчитель готує матеріал для свого повідомлення учням, а на другій - розтлумачує його учням [4,с.34]. «Учні, відчужені, мов ті раби в діалектиці Гегеля, сприймають своє неуцтво як виправдання існування вчителя, та, на відміну від рабів, вони ніколи не відкривають для себе, що й самі навчають свого вчителя», - пише дослідник [4,с.35].
Список литературы
1. Гайденко В. Філософія освіти в Бразилії: критична педагогіка Пауло Фрейре // Філософія освіти. - №2(4). - 2006. - С.91-98.
2. Пролєев С. Репресивність освіти: вимушена необхідність чи владні зазіхання соціуму? // Філософія освіти. - №1. - 2007. - С. 17-27.
3. Фрейре П. Педагогіка свободи: Етика, демократія і громадянська мужність:[пер. з аиг. О. Демяичука]. - K.: Видав, дім «КМ Академія», 2004. - 120 с.
4. Фрейре П. Педагогіка пригноблених:[пер. з аиг. О. Демяичука]. - K.: Юніверс, 2003. - 166 с.
Размещено на .ru
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
