Значення розвитку музичних здібностей у дітей дошкільного віку. Вікові особливості слуху і голосу дитини. Охорона дитячого голосу. Методи і прийоми навчання співу. Вибір і розучування пісень. Методичні аспекти формування музикальності дошкільнят в співі.
В даній роботі ми будемо досліджувати актуальне питання - спів, як основний вид музичної діяльності дітей дошкільного віку. Під кутом цієї проблеми вихователь і повинен ставитися до програми музичного виховання дітей у дитячому садку. Виконуючи пісні, вони глибше сприймають музику, активно висловлюють свої переживання і почуття. Мелодію з голосу діти сприймають легше, ніж при виконанні на фортепіано, коли складний акомпанемент ускладнює сприйняття. Музичний керівникі вихователь стежать за правильною вимовою слів.Є дані, які підтверджують факти впливу музики на плід, що формується в період вагітності жінки, і позитивну її дію на весь організм людини надалі. Музика завжди претендувала на особливу роль в суспільстві. Музика впливала на інтелектуальний розвиток, прискорюючи зростання клітин, що відповідають за інтелект людини. Музикою можна впливати на емоційне самопочуття людини. На різних історичних етапах становлення методики музики в розробці теоретичних і практичних аспектів проблеми розвитку музичних здібностей існують різні підходи.Відзначаючи, що людина не просто переживає, згадуючи музичне звучання, але завжди співає ці звуки "про себе", з мязовою напругою, російський фізіолог І.М. Сєченов підкреслює також інстинктивну звуконаслідувальні, властиву дитині: "Зясування у свідомості звук або ряд звуків служить для дитини міркою, до якої він підлаштовуватися свої власні звуки і неначе не заспокоюється до тих пір, поки мірка і її подібність не стануть тотожні ". Діти наслідують мовної та співочої інтонації дорослих людей, намагаються відтворити звуки, що видаються тваринами, птахами. Дослідження взаємозвязку слуху і голоси ведуться багатьма вченими. Аналізуючи недосконале якість дитячого співу, він називає причини (дефекти слуху, хворе горло, відсутність звязку між слухом і голосом) і говорить про необхідність своєчасних лікарських оглядів та лікування цих захворювань.Тому музичні керівники у роботі з дітьми повинні систематично використовувати вправи в розвитку музичного слуху й.Песни-упражнения, наведені у даної книзі, сприяють виробленні окремих автоматизованих дій голосового апарату, оскільки побудовані на коротких, повторюваних мелодіях іпопевках.Усваивая вправи, діти навчаються правильно відтворювати в співі різноманітні види мелодичного руху, і найхарактерніші інтонаційні обертів, які в пісенному репертуарі для дітей даного віку. Усе це допомагає більш міцному закріплення в слуховий памяті дітей відповідних пісенних інтонацій.Песни-упражнения, застосовувані під час занять, сприяють поступової виробленні природного, легкого звучання голоси, чистоти інтонування в співі, полегшують роботу над розширенням діапазону дитячого голоси, допомагають домогтися чіткого вимови тексту пісень. Карасевой) побудовано контрастному зіставленні співочих регістрів, що допомагає навчити дітей усвідомлено розрізняти висотні співвідношення окремих частин мелодії, розвиває вміння довільно пристосовувати голос до співу як більше високих, і нижчих звуків. Діти 5-6 років ніби наперед визначають на слух напрям мелодії, її стрибки, викладати на фланелеграфе (кружечками) малюнок мелодії, супроводжуючи завдання співом, грою на металофоні. Зазвичай, пісні розучуються з дітьми з новим музичним супроводом і з одночасним співом дорослих (музичним керівником чи вихователем), які, заглушаючи дітей, співають нею пісню повністю на мірних етапах розучування і наступних.На заняттях у процесі навчання співу дітям пропонують завдання певної послідовності. Спочатку вони знаходять вокальні, інтонації: співають, називаючи своє імя або різні переклички ("Таня, в якій ти?" - "Я тут". Широко використовуютьсяпесни-образци, які включають ускладнення творчих завдань (імпровізаціїзвукоподражаний, музичних запитань і відповідей, твори попевок контрастного характеру на поставлене текст). Наприкінці минулого року, перевіряючи рівень розвитку голосу і слуху кожної дитини, педагог пропонує:-проспівати кілька знайомих пісень (2-3) у супроводі інструмента. -проспівати нескладну пісню без супроводу, аби зясувати, чи може дитина правильно співати без підтримки дорослого;Для музичного розвитку дітей дуже важливо, щоб пісня звучало у різних напрямах дошкільнят, Не тільки на музичних заняттях, наприклад під час занять малюванням, ліпленням, при зачитуванні казок, у процесі розмови, на фізкультурному занятті тощо. У години ігор бажано, щоб діти водили хороводи, супроводжували гри співом. Тож якщо до початку учбового року у підготовчій до школи групі виявиться багато дітей, раніше не відвідували дитсадок і вміють співати, не можна починати роботу, наприклад, з пісні М. У разі треба взяти значно легшу пісню з репертуару старшої, котрий іноді середньої групи та поступово переходити до пісень для дітей 6-7 років. Практика показує, що 3-4 років протягом року засвоюють приблизно 15-20 пісень, діти 5-6 років - 25-30 пісень (включаючи пісні для ігор).Протягом року з дітьми старшої групи розучується близько 20 (і більше) пісень, різнома
План
Зміст
Вступ
1. Значення розвитку музичних здібностей у дітей дошкільного віку
2. Вікові особливості слуху і голосу дитини. Охорона дитячого голосу
3. Методи і прийоми навчання співу. Індивідуальний підхід
4. Творчі завдання
5. Вибір і розучування пісень
6. Планування роботи по співу в дитячому садку
7. Теоретико-методичні аспекти формування музикальності дошкільнят у співі
Висновки
Використані джерела інформації
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
