Основные противоречия процесса обучения в развитии общества между ростом объема знаний и ограниченными возможностями человека по переработке и усвоению этой информации. Задачи творческого характера и их решение. Прогрессивные образовательные технологии.
Чего хочет общество от системы образования?Проанализировав научные источники тех лет, "…американский психолог Прайс подсчитал, что на смену 50% содержания науки уходит от 3 лет в биомедицине, до 16 лет в географии" [1]. В первом случае обучаемые получают знания, во многом утратившие свою актуальность, а во втором - проблема (она-то ведь не исчезла!) сваливается на головы преподавателей и обучаемых - создаются учебные планы, не выдерживающие никакой критики с точки зрения трудоемкости их освоения. Принятая в странах СНГ десятилетняя программа общеобразовательной школы постепенно разбухала за счет перегрузки учеников введением дополнительных предметов и часов, особенно в старших классах - до 40 в неделю. Если обобщить мнения авторов ряда публикаций [4, 5, 6 и др.], то можно сказать, что современным работодателям (как представителям бизнеса, так и государственным предприятиям) мало, чтобы поставляемый системой образования специалист обладал некоторым объемом информации и практическими навыками в области предполагаемого приложения сил. Конфуций писал: "Три пути ведут к знанию: путь размышления - это путь самый благородный, путь подражания - это путь самый легкий и путь опыта - это путь самый горький", "Учение без размышления вредно, но и размышление без учения опасно", "Народ можно принудить к послушанию, но его нельзя принудить к знанию".
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
