Анализ значения авторских школ второй половины XIX века в развитии российской системы образования. Общепедагогические взгляды и педагогическая деятельность Л.Н. Толстого и С.А. Рачинского. Ориентированность педагогического процесса на личность учащегося.
ГЛАВА 1. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ВЗГЛЯДЫ Л.Н. ТОЛСТОГО 1.1 ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Л. Н. ТОЛСТОГО НА НАРОДНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ, ВОСПИТАНИЕ И ШКОЛУ 1.3 ЯСНОПОЛЯНСКАЯ ШКОЛА Л. Н. ТОЛСТОГО 1.4 ОБЩЕПЕДАГОГИЧЕСКИЕ И ДИДАКТИЧЕСКИЕ ВЗГЛЯДЫ ТОЛСТОГО 1.5 «АЗБУКА» Л. Н. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ВЗГЛЯДЫ С.А. РАЧИНСКОГО 2.1 ДОПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ С. А. РАЧИНСКОГО 2.2 ТАТАЕВСКАЯ СЕЛЬСКАЯ ШКОЛА 2.3 ТАТАЕВСКАЯ ШКОЛА В НАШЕ ВРЕМЯ ГЛАВА 3: ПОСЛЕДОВАТЕЛИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИДЕЙ К. Д. УШИНСКОГО 3.1 ВКЛАД ПЕДАГОГОВ-ПОСЛЕДОВАТЕЛЕЙ ИДЕЙ УШИНСКОГО ЗАКЛЮЧЕНИЕ СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ Введение Система образования на современном этапе переживает серьезные изменения, отражающие два кризиса в стране - социальный и культурный. Особый исследовательский интерес представляет деятельность школ таких замечательных педагогов, как Л. Н. Толстой, С. А. Рачинский, Н. Ф. Бунаков, Н. Корф и др. Поэтому на первое место были выдвинуты вопросы школьного самоуправления, вопросы общественно-политического образования для старшеклассников, и наиболее важная сторона - культивирование активного проявления детской общественной деятельности, выводящей детей за стены школы, связывающей их с окружающим миром и позволяющей осознать свое участие в окружающей жизни. XX века имеет ряд особенностей: * разнообразие форм организации учебной и внеклассной работы; * развитие творческой инициативы личности ребенка; * альтернативный подход к общепринятым школьным нормам, стремление поставить в центр педагогического процесса личность ученика, его потребности и интересы; * привлечение учителей к научно-исследовательской работе. значение авторская школа толстой рачинский Глава 1. Толстого Педагогическая деятельность Льва Николаевича Толстого (1828-1910) началась с 1849 года, когда он учил грамоте крестьянских детей Ясной Поляны. Толстой считал, что наступило время (вспомним, что тогда Россия переживала период первой революционной ситуации и подъема общественно-педагогического движения), когда образованные люди страны должны активно помогать народным массам, испытывавшим огромную потребность в образовании, удовлетворить это их законное стремление, не доверяя столь важного дела царской власти.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
