Аутентичный комикс как средство формирования социокультурной компетенции при обучении английскому языку - Дипломная работа

В контексте постоянного развития международных культурных, политических, экономических и других контактов и связей в современном мире, появления новых реалий школьное образование не может оставаться без изменений, которые охватывают практически все стороны педагогического процесса. Современная методика обучения иностранным языкам ориентирована на реальные условия общения, таким образом, формирование и развитие коммуникативной компетенции является основной целью обучения иностранному языку. Знакомство с культурой страны изучаемого языка, ее традициями, с особенностями другого менталитета позволяет учащемуся лучше понимать носителей языка, способствует формированию умения представлять свою страну в условиях межкультурного общения, что ведет к успешному диалогу культур, основанном на взаимопонимании и взаимоприятии (Милославская С.К. Актуальность данной работы обусловлена тем, что в условиях тесных международных связей в различных областях жизни российская общеобразовательная школа должна подготавливать разностороннюю личность, осознающую себя частью общечеловеческих процессов, участником полилога культур, чему наиболее способствует изучение иностранного языка, культуры его носителей, следовательно, развитие коммуникативной компетенции, а именно ее социокультурного аспекта. В соответствии с целью, были поставлены следующие задачи: ? раскрыть сущность понятий «компетенция», «коммуникативная компетенция», «социокультурная компетенция», «аутентичный текст», «креолизированный текст», «комикс»;Американский лингвист, Ноам Хомский, предложил в 1965 понятие «компетенция» применительно к теории языка, и определил его как «знание своего языка говорящим - слушающим», отметив при этом, что отражением компетенции является употребление языка в конкретных ситуациях общения (Зимняя И.А. В тексте ФГОС отражается необходимость формирования и совершенствования коммуникативной компетенции в рамках уроков иностранного языка, иными словами, знаний, которые не ограничиваются владением набором грамматических и словарных данных, но позволяют выбирать варианты, в зависимости от ситуации общения, а также от социальных или других экстралингвистических факторов (Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования. Необходимыми для формирования социокультурной компетенции являются фоновые знания - знания, характерные для говорящих на данном языке, обеспечивающие речевое общение, в процессе которого эти знания проявляются в виде смысловых ассоциаций и коннотаций, соблюдения норм речевого поведения носителей языка (Азимов Э.Г., Щукин А.Н. Язык является средством выражения чувств и мыслей, свойственных всем людям, а значит он содержит смыслы, которые должны быть независимы от языка и передаваться от одного языка к другому, однако между языками присутствуют серьезные семантические различия (Вежбицкая А. Например, при обращении к лингвострановедческому компоненту социокультурной компетенции, можно обнаружить, что в изучаемом языке могут присутствовать слова, не имеющие соответствий в родном языке и наоборот, а также в обоих языках существует возможность существования лексики, различающейся изза несовпадения отдельных оттенков значения.Выбирая комикс для урока английского языка, например, для демонстрации примера того или иного правила, либо в качестве альтернативы домашнему чтению, учитель сталкивается с проблемой, какому отдать предпочтение и почему, поскольку в наши дни выпущено и создается постоянно большое количество ярких комиксов, с разнообразными персонажами, сюжетами и идеями. В данной работе наибольший интерес представляет возможность использования комикса с точки зрения формирования и развития социокультурной компетенции. Соответственно, комикс должен содержать лексический и грамматический материал, естественный для носителя изучаемого языка, формировать представления о специфике культуры, о нормах, а значит способствовать адекватной межкультурной коммуникации с носителями языка, для чего участнику диалога необходимо иметь определенный социальный фон, в контексте которого функционирует изучаемый язык (Барышников Н.В. Мильруд выделяют 7 аспектов аутентичного учебного текста: культурологическую, информативную, ситуативную, аутентичность национальной ментальности, реактивную, аутентичность оформления, а также аутентичность учебных заданий к тексту (Носонович Е.В. Аутентичность учебных заданий к текстам задания должны стимулировать взаимодействие с текстом, должны быть основаны на операциях, которые совершаются во внеучебное время при работе с источниками информацииКак было указано выше, данная работа ориентирована на учащихся 9 класса, иными словами, на подростков в возрасте 15-16 лет. У подростков к 15 годам возникает самосознание как осознание себя в системе общественных отношений, развивается социальная активность и социальная ответственность, обостряющие потребность в признании, благодаря чему в итоге развертывается предметно-практическая деятельность. Таким образом, интересовавшие подростка до

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ С ПРИМЕНЕНИЕМ АУТЕНТИЧНОГО КОМИКСА

1.1 СУЩНОСТЬ ПОНЯТИЯ «СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ»

1.2 КОМИКС, ЕГО ОСОБЕННОСТИ КАК КРЕОЛИЗОВАННОГО ТЕКСТА

1.3 ПРИНЦИПЫ И КРИТЕРИИ ОТБОРА КОМИКСОВ

1.4 ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ УЧАЩИХСЯ 9 КЛАССА

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1

ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОМИКСА «PEANUTS» ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

2.1 АНАЛИЗ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКТА «ЗВЕЗДНЫЙ АНГЛИЙСКИЙ 9» («STARLIGHT 9») ДЛЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ И ШКОЛ С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА АВТОРОВ К.М. БАРАНОВОЙ, ДЖ. ДУЛИ, В.В. КОПЫЛОВОЙ, Р.П. МИЛЬРУДА, В. ЭВАНС)

2.2 СИСТЕМА УПРАЖНЕНИЙ К УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОМУ КОМПЛЕКТУ «STARLIGHT 9», НАПРАВЛЕННЫХ НА ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ, С ПРИМЕНЕНИЕМ КОМИКСА «PEANUTS»

2.3 СПОСОБЫ ОЦЕНКИ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

ПРИЛОЖЕНИЯ