Аудиовизуальные средства обучения иностранному языку (на начальном этапе) - Реферат

С развитием информационных технологий, без которых сложно представить жизнь современного человека, и проникновением их во все сферы человеческой деятельности изменился подход ко многим вещам, в том числе и к образованию. Актуальность нашей работы обусловлена тем, что в данное время разрабатывается все больше материалов нового поколения для обучения иностранным языкам (ИЯ) для улучшения качества образования и любому учителю важно знать, как использовать визуальные, звуковые и технические средства обучения для того, чтобы эффективно построить работу на уроке для максимально высокого результата освоения материала. Это обусловлено тем, что традиционные средства используются давно и успешно, однако в силу относительного сращивания понятий «аудиовизуальные средства обучения» и «технические средства обучения» появляются все новые технические средства передачи информации и демонстрации изучаемого материала, что несомненно постоянно требует внимания к данной теме. Следует отметить, что в работе уделяется особое внимание техническим средствам обучения, так как они представляют наибольший интерес в рамках данной темы в силу своих преимуществ. Цель нашей работы заключается в исследовании аудиовизуальных средств обучения иностранным языкам на начальном этапе.Процесс овладения языком в не пределах страны изучаемого языка и без непосредственных контактов с культурой носителей языка представляется менее благоприятным. Отсюда вечный поиск возможностей «приблизить» учебный процесс к условиям управляемого овладения детьми языком в естественной языковой ситуации. · Повышение мотивации учащихся к овладению иностранным языком и использование языка как средства общения за счет включения, например, процесса изучения ИЯ в контексте игровой и познавательной деятельности, позволяющих создавать естественные мотивы общения. Под средствами обучения подразумевается «базисная категория методики; комплекс учебных пособий и технических приспособлений, с помощью которых осуществляется управление деятельностью преподавателя по обучению языку и деятельностью учащихся по овладению языком» [Азимов 2009, 291]. Важность аудио-и видеоматериалов в обучении иностранным языкам уже отмечалась ранее в трудах И.А.Для лучшего понимания важности аудиовизуальных средств в обучении мы рассмотрели отдельно аудио-и визуальные материалы как средства обучения ИЯ, а затем аудиовизуальные средства в сравнении. Практический опыт обучения иностранному языку, практика устного перевода и общение на иностранном языке убеждают в том, что аудирование является одним из самых сложных видов речевой деятельности. В-третьих, существует целый ряд объективных сложностей, препятствующих пониманию речи с первого раза, такие как трудности, связанные с условиями аудирования, индивидуальными особенностями источника речи и языковыми особенностями воспринимаемого материала [Соловова 2003, 125]. · продлевается время пребывания в иноязычной среде за счет выполнения лабораторных работ во внеаудиторное время, а также в результате слушания радиопередач, просмотра фильмов; - расширяется диапазон аудирования благодаря возможности прослушать различные варианты иноязычной речи, что имеет немаловажное значение при подготовке студентов к занятиям по специальности, когда предварительная работа с фонограммой значительно облегчает понимание лекций; В результате демонстрации образцов натуральной наглядности учащиеся получают живое и яркое представление о предметах, о которых идет речь на занятиях, а также находит применение при введении страноведческой информации и работе над грамматической формой слова.Исходя из собственного опыта использования аудиовизуальных средств в своей средней школе (Березовская средняя общеобразовательная школа, пос. Из приведенных выше данных, можно сделать вывод, что АВСО используются чаще для обучения языку, чем теоретическим дисциплинам. Чем большим количеством разнообразных АВСО пользоваться, тем больше существует возможностей изучить язык всесторонне (уделяя достаточно внимания всем компонентам языка) и эффективнее в силу преимуществ аудиовизуальных средств. В книге «Методика обучения иностранным языкам в средней школе» выражена мысль, с которой можно вполне согласиться: «Иностранный язык - обязательный предмет учебного плана, он изучается в течение многих лет, овладение им вне среды языка представляет большую трудность, а поэтому необходимо использовать все, что может дать современный уровень техники» [Рогова 1991, 62]. Для анализа были выбраны представленные в 3 основных группах (аудиовизуальные, аудитивные, визуальные) средства интернет-сервисы LEARNINGAPPS и Quizlet, портал Audio-Lingua и обучающий фильм “Hallo aus Berlin”.Как было сказано ранее, хороший учитель должен уметь пользоваться техническими АВСО, чтобы создавать упражнения, необходимые ему для данной темы урока самостоятельно, следуя собственному плану урока и задумке. С учетом требований программы и лексической базы в начальной школе нами было создано элементарное упражнение с помощью интернет-сервиса Q

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. АУДИОВИЗУАЛЬНЫЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ КАК ПОДКАТЕГОРИЯ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ

1.1 Типология аудиовизуальных средств и их применение в обучении

1.2 Аудио- и визуальные средства обучения на начальном этапе

ГЛАВА 2. АУДИОВИЗУАЛЬНЫЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

2.1 Анализ и создание аудиовизуального средства обучения

2.2 Разработка авторского упражнения при помощи интернет-сервиса Quizlet

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК