Анализ реализации социальных проектов подготовки управленческих кадров в Брянской области - Курсовая работа

Актуальность темы заключается в том, что социально-экономические и политические изменения, происходящие в РФ все больше демонстрируют актуальность дальнейшего совершенствования института социального управления, на который возлагаются сложнейшие задачи по сознательной, целенаправленной трансформации всех форм общественной жизни страны. Понятие «проект» (проектирование), изначально возникшее в области техникознания и обозначавшее науку о наиболее рациональных способах преобразования объектов с помощью техники, сегодня все более утверждается в социальном управлении. Значение социального проектирования, затрагивающего, по сути, все стороны социальных явлений, усматривается в его «кумулятивном» эффекте, выражающемся в постоянном обогащении социального опыта, разработке и внедрении эффективных форм и моделей совместной социальной деятельности. Особое значение в современном обществе приобретает проблема проектирования систем подготовки управленческих кадров. Сегодня проблема заключается не в недостатке руководителей государственного и частного секторов, а в качественном содержании самой системы подготовки управленческих кадров.Прежде чем говорить о социальных проектах и их многообразии, прежде всего, необходимо дать определение слову «проект». Проект - представляет собой описание конкретной ситуации, которая должна быть улучшена и конкретных методов и шагов по ее реализации. Социальный проект - это сконструированное инициатором проекта социальное нововведение, целью которого является создание, модернизация или поддержание в изменившейся среде материальной или духовной ценности, которое имеет пространственно-временные и ресурсные границы и воздействие которого на людей признается положительным по своему социальному значению. В организационном отношении проекты оцениваются по следующим признакам: масштаб проекта; сроки реализации; качество; ресурсное обеспечение; место и условия реализации проекта. Финансирование таких проектов имеет форму меценатства, когда лицо, обеспечивающее проект средствами, не ставит ни перед проектом, ни перед собой коммерческих задач и само по возможности участвует в реализации проекта не только выделением финансов. г) Типы проектов по их масштабам.Здесь в целом уместно отметить общую классификацию методов государственного управления с точки зрения их воздействия на те или иные стороны жизнедеятельности организаций и отдельных лиц: экономические, организационные, распорядительные, социально-психологические. Базовым инструментом государственного регулирования социальной сферы является социальное законодательство, в основе которого лежит Конституция РФ, Гражданский кодекс, Трудовой кодекс, Бюджетный кодекс, а также законы, регулирующие социальные процессы на федеральном и региональном уровнях. К средствам правового регулирования социальных процессов со стороны государства относится принятие законов, президентских указов и правительственных постановлений, затрагивающих эту сферу. Конституция Российской Федерации, согласно которой Российская Федерация - социальное государство, политика которого направлена на создание условий, обеспечивающих достойную жизнь и свободное развитие человека (ст. Отражаются основные льготы в части налогообложения имущества, транспортных средств, земельных участков, полученной прибыли в отношении социально ориентированных организаций: благотворительных фондов, общественных организаций, центров поддержки инвалидов и других некоммерческих организаций [3].Практическое обучение в американских учебных заведениях представляет собой экспериментальную форму преподавания, при которой управленец получает помощь по сознательному привнесению полученных знаний в практические ситуации профессиональной деятельности; отработке профессиональных навыков в виде первоначального опыта; восприятию профессионального этикета и ценностей управленческой работы; формированию профессионально важных личностных качеств и выработке индивидуального стиля профессиональной деятельности. Практическое обучение управленческих кадров оценивается как сложный, многослойный процесс, конкретной целью которого является создание связи между академическим обучением и практическими занятиями, для того чтобы новый управленец смог эффективно выполнять работу, требующую наличия определенных знаний и соблюдения специальных принципов. Однако в последние годы в профессиональном мире начали высказываться сомнения в универсальной эффективности американской модели профессиональной подготовки управленческих кадров. Европейская модель практического обучения специалистов имеет существенные отличия от американской, что обусловлено исторически сложившимися традициями в практике и богатым опытом (первые программы профессиональной подготовки управленческих кадров появились сначала в Амстердаме, затем в Берлине, Лондоне; наличие разнообразных филантропических организаций, функционирующих многие десятилетия; сложившаяся система профессиональной подготовки через старинные университеты; особый социально-политический контекст историч

Содержание

Введение

1. Теоретические и правовые аспекты социальных проектов подготовки управленческих кадров в РФ

1.1 Понятие социальных проектов подготовки управленческих кадров в РФ: содержание, сущность, функции

1.2 Нормативно правовые основы социальных проектов по подготовке управленческих кадров в РФ

1.3 Зарубежный опыт социальных проектов по подготовке управленческих кадров в РФ

2. Анализ реализации социальных проектов подготовки управленческих кадров в Брянской области

2.1 Анализ структуры органов власти и технологии принятия управленческих кадров в Брянской области

2.2 Проблемы реализации социальных проектов по подготовке управленческих кадров в Брянской области

2.3 Предложения по совершенствованию социальных проектов по подготовке управленческих кадров в РФ

Заключение

Список использованной литературы

Приложение А

социальный управленческий кадр власть

Актуальность темы заключается в том, что социально-экономические и политические изменения, происходящие в РФ все больше демонстрируют актуальность дальнейшего совершенствования института социального управления, на который возлагаются сложнейшие задачи по сознательной, целенаправленной трансформации всех форм общественной жизни страны. В этих условиях объективно возрастает роль социальных проектов, которые все больше начинают восприниматься как специальный предмет науки, познания и специальных технологий.

Понятие «проект» (проектирование), изначально возникшее в области техникознания и обозначавшее науку о наиболее рациональных способах преобразования объектов с помощью техники, сегодня все более утверждается в социальном управлении. Значение социального проектирования, затрагивающего, по сути, все стороны социальных явлений, усматривается в его «кумулятивном» эффекте, выражающемся в постоянном обогащении социального опыта, разработке и внедрении эффективных форм и моделей совместной социальной деятельности.

Особое значение в современном обществе приобретает проблема проектирования систем подготовки управленческих кадров. Сегодня проблема заключается не в недостатке руководителей государственного и частного секторов, а в качественном содержании самой системы подготовки управленческих кадров.

Президент Российской Федерации В.В. Путин в ежегодном Послании Федеральному собранию Российской Федерации отметил: «несмотря на огромное число чиновников, в стране тяжелейший кадровый голод. Голод на всех уровнях и во всех структурах власти, голод на современных управленцев, эффективных людей».

Социальные проекты по подготовке управленческих кадров в РФ являются одним из способов преодоления и разрешения общественных проблем, получения максимально значимых результатов при ограниченных ресурсах. Социальные проекты могут рассматриваться в качестве одного из важнейших ресурсов развития страны и регионов. На руководящие кадры возлагаются большие надежды, к ним предъявляются все более серьезные требования.

В отечественной и зарубежной научной литературе проектирование традиционно рассматривалось как один из механизмов, обеспечивающий знания о будущем функционировании общества и отдельных социальных институтов и организаций. Однако проектирование собственно систем подготовки управленческих кадров приобрело большое значение лишь в XX в.

Цель работы заключается в анализе реализации социальных проектов подготовки управленческих кадров в Брянской области.

Задачи: - изложить теоретические и правовые аспекты социальных проектов подготовки управленческих кадров в РФ;

- провести анализ реализации социальных проектов подготовки управленческих кадров в Брянской области.

Объектом являются структурные, функциональные и субстратные характеристики системы подготовки управленческих кадров в Брянской области.

Предметом выступает социальное проектирование как направление теоретических, методологических исследований и сфера практической управленческой деятельности, ориентированной на формирование и реализацию инновационных систем подготовки управленческих кадров.

В работе использовались как общенаучные методы (системный, структурно-функциональный, синтез, обобщение, сравнение), так и специальные (гуманитарно-личностный, типологический анализ, ситуационный подход).