Анализ эффективности управления деятельностью дошкольного образовательного учреждения - Дипломная работа

Глава 1. Дошкольные образовательные учреждения России: теоретический обзор 1.1 История развития и принципы дошкольного образования 1.2 Программа и методы дошкольного образования 1.3 Психологические основы дошкольного образования Глава 2. Современное дошкольное образовательное учреждение: основные принципы организации и направления совершенствования 2.1 Характеристика дошкольного образования в системе формирования адаптивной образовательной среды 2.2 Направления совершенствования управления качеством деятельности дошкольного учреждения 2.3 Управление по результатам в дошкольных образовательных учреждениях Глава 3. Анализ системы организации управления и результатов развития МБДОУ «Детский сад № 94 «Чебурашка»» как основных детерминант успешного функционирования дошкольного образовательного учреждения 3.1 Характеристика учреждения 3.2 Стандарты управления в обеспечении качества основных видов деятельности МБДОУ «Детский сад № 94» с позиции преемственности на ступенях «дошкольное образовательное учреждение - начальная школа» 3.3 Анализ результатов мониторинга за 2013-2014 учебный год МБДОУ «Детский сад № 94» Заключение Список литературы Введение Интенсивное развитие общества, увеличение и глобализация информационных потоков, повышение требований к социально-психологическим характеристикам и интеллектуальным возможностям человека приводит к тому, что для лидера современного образовательного учреждения уже не достаточно просто наличия педагогического образования. Решая актуальные педагогические задачи, обеспечивая качество условий образовательного процесса, проявляя мудрость, гибкость, высокий профессионализм и работоспособность, ответственность за осуществление воспитательно-образовательного процесса в учреждении и, конечно же, за повышение качества результатов работы педагогического коллектива он, зачастую, вынужден выступать в роли психолога, юриста, менеджера, дизайнера. Руководитель должен оперативно чувствовать время, предвидеть и прогнозировать любую ситуацию, гибко перестраиваться по всем требованиям жизни, разумно рисковать. Система дошкольного образования стала представлять собой многофункциональную сеть дошкольных образовательных учреждений (ДОУ), ориентированную на потребности общества и предоставляющую разнообразный спектр образовательных услуг с учетом возрастных и индивидуальных особенностей развития ребенка. Это привело отказу от учебно-дисциплинарной модели воспитания: педагогическая общественность стала ориентироваться на реализацию принципов гуманистической педагогики, личностно-ориентированного стиля общения с детьми. Осуществляя выбор путей обновления педагогического процесса и эффективного управления им, современный руководитель, должен учесть тенденции социальных преобразований в обществе, запросы родителей, интересы детей и профессиональные возможности педагогов [24]. Гипотеза: деятельность руководителя ДОУ направленная на совершенствование качества субъектов, условий, содержания воспитательно-образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении за счет оптимизации взаимоотношений между его компонентами и субъектами, достаточного финансирования, повышения педагогического потенциала, оснащения предметно-развивающей среды, способствует повышению эффективности работы ДОУ и влияет на качество результатов деятельности, в целом. Материалы, использованные при написании работы, основаны на опыте работы МБДОУ «Детского сада № 94 «Чебурашка» Прокопьевского городского округа города Прокопьевск, Кемеровской области. Дошкольные образовательные учреждения России: теоретический обзор 1.1 История развития и принципы дошкольного образования В последней трети XIX века вслед за странами Западной Европы в России появляются новые типы образовательных заведений. В том же году А. С. Симонович открыла платный частный детский сад для детей интеллигенции. В эти же годы возникла методика дошкольного воспитания, первым журналом, где были опубликованы систематические записки о формах и методах обучения детей дошкольного возраста стал «Детский сад» под редакцией А.Симонович. Общество содействовало открытию курсов по подготовке женщин-воспитательниц в семьях и детских садах, а также проведению лекций по дошкольному воспитанию. В этом документе были определены принципы советского дошкольного образования: бесплатность и доступность общественного воспитания детей дошкольного возраста. Она просуществовала до 1984 года, когда была заменена Типовой программы воспитания и обучения в детском саду. В ней обозначены основные принципы, которые являются основополагающими для экспертных оценок дошкольного образования России: ? гуманизация - воспитание гуманистической направленности личности дошкольника, основ гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к семье, Родине, природе; ? развивающий характер образования; ? ориентация на личность ребенка, сохранение и укрепление его здоровья, установка на овладение способами мышления и деятельности, развитие речи дифференциация и индивидуализация