Анализ эффективности кадровой политики в образовательных учреждениях - Дипломная работа

1. Привлечение и закрепление молодых учителей в школе как приоритетное направление кадровой политики в образовании 1.1 Пути привлечения к учительской профессии, используемые в мире 1.2 Основные характеристики системы подготовки учителей в мире 1.2.1 Обоснование выбора стран 1.2.2 Основные принципы подготовки учителей, общие для всех стран, интересные в рамках данной работы 1.3 Пути привлечения молодых учителей в российские школы 2. Исследования, результаты и их анализ 2.1 Анализ результатов анкетирования администрации школ Республики Татарстан 2.1.1 Оценка механизмов привлечения и удержания молодых учителей 2.1.2 Оценка эффективности гранта «Наш новый учитель» 2.2 Анализ результатов анкетирования участников и победителей гранта 2.3 Анализ результатов анкетирования ушедших из школ грантополучателей 2.4 Анализ итогов гранта «Наш новый учитель» 2013 года 2.5 Анализ результатов анкетирования молодых учителей Республики Татарстан, приступивших к работе в школе в 2011-2013 годах 2.6 Выводы по проведенным исследованиям Заключение Список литературы и источников Ссылки на ответы на вопросы анкет Приложения учитель кадровый политика подготовка Аннотация В данной магистерской диссертации анализируются причины, по которым молодые педагоги не идут в школу или в ней не остаются; дается оценка механизмов привлечения к работе и удержания в школе выпускников вузов; составляется рейтинг различных механизмов привлечения/удержания с целью выявления потенциально наиболее эффективных. В работе проводится сравнение опыта Республики Татарстан (на примере реализации гранта «Наш новый учитель») с лучшими мировыми и российскими практиками по привлечению и закреплению молодых учителей для работы в школе. Актуальность В настоящее время в образовании во всех субъектах Российской Федерации (в том числе в Республике Татарстан) сохраняются некоторые негативные тенденции, в частности: продолжается старение учительского корпуса, падает его качество, так как молодые учителя в школу не идут (или в ней не остаются). В то же время омоложение педагогических коллективов осложняется рядом причин, в том числе снижением престижности педагогической профессии и социального статуса педагога из-за невысокой оплаты труда молодых специалистов, недостаточного уровня их социальной поддержки. Таблица 1 Соотношение числа вакансий/ выпускников-педагогов/ пришедших в школу молодых учителей Год Количество вакансий на начало учебного года Окончили педагогические учебные заведения Из окончивших пришли на работу в школу вузы ссузы всего (в % к количеству вакансий) с высшим образованием со сред. спец. образованием всего (в % к количеству вакансий) 2009 948 2573 1025 3598 (379%) 408 347 755 (80%) 2010 1238 2221 1050 3271 (264%) 585 380 965 (78%) 2011 1620 1877 835 2712 (167%) 761 356 1117 (69%) 2012 1070 1426 707 2133 (199%) 676 211 887 (83%) 2013 1280 1441 1027 2468 (192%) 494 495 989 (77%) Из таблицы 1 видно, что, несмотря на значительное превышение количества выпускников над количеством вакансий, доля дошедших до общеобразовательных учреждений молодых специалистов составляет 70-80%. Согласно проведенному в Татарском государственном гуманитарно-педагогическом университете анкетированию абитуриентов [3], только 43-45% молодых людей после получения диплома собираются работать в школе. 1 Доля учителей-пенсионеров Педагоги пенсионного возраста не торопятся уходить из школы, т.к. уровень пенсий крайне низок, а механическое повышение заработной платы только усугубляет эту ситуацию. В «Государственной программе Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы» [4], приводятся следующие данные (в целом по России): доля учителей пенсионного возраста за 2002-2011 годы выросла с 11 до 18%, доля молодых учителей до 30 лет составляет всего 13% от общего числа учителей (в регионах, по статистическим данным, не больше 10-15%), Рис. 2 Закрепляемость целевиков ежегодно 1-2 новых учителя появляются лишь в 60% российских школ, за последние пять лет доля учителей со стажем до 2-х лет немного увеличилась, но со стажем от 2 до 5 лет - сократилась, количество педагогических вакансий сокращается: в 2008 году - 40 тысяч вакансий педагогов, в 2011 году - 8,3 тысячи. 3 Распределение учителей по возрастным категориям Для сравнения: по итогам Всероссийской переписи населения 2010 года средний возраст жителей страны составил 39 лет, а возрастной состав молодых и среднего возраста учителей совершенно не совпадает с возрастным составом населения России. 2. Таблица 2 Грант Республики Татарстан «Наш новый учитель» Требования к грантополучателям Условия гранта «Наш новый учитель» выпускники-магистры ведущих, в том числе непедагогических вузов, а также молодые аспиранты, кандидаты наук; наличие способности к учительской профессии; работающие вне образовательной сферы; возраст до 35 лет; стаж педагогической работы от 0 до 3 лет. ежемесячная доплата в размере 7 500 руб.; персональный ноутбук в личное бесплатное пользование; учебно-методическое электронное программное обеспечение; комплект м