Классификация активных методов обучения, их использование на уроке. Проблемные методы в формировании мыслительной активности учащихся на уроках информатики. Игровые методы на уроках информатики как средство формирования мотивации и интереса к предмету.
Глава 1. Теоретические основы использования активных методов обучения в учебном процессе 1.1 Активные методы обучения: понятие и классификация 1.2 Использование активных методов обучения на уроке Глава 2. Применение активных методов обучения на уроках информатики 2.1 Проблемные методы в формировании мыслительной активности учащихся на уроках информатики 2.2 Метод проектов как средство развития познавательной самостоятельности школьников 2.3 Игровые методы на уроках информатики как средство формирования мотивации и интереса к предмету Заключение Список использованных источников Приложение Календарно-тематическое планирование по теме «Анимации в среде MS PowerPoint» План-конспект урока Введение Актуальность проблемы заключается в том, что для подготовки учеников к жизни и профессиональной деятельности в высокоразвитой информационной среде, к возможности получения дальнейшего образования с использованием современных информационных технологий обучения в школах был введен предмет информатики. Задачей учителя на уроках информатики является использование разных методов обучения для наиболее результативного усвоения школьной программы учениками, выбор которых, очень важен в виду того, что баланс между разными методами обучения является основополагающим при формировании кругозора школьников. Это относится и к использованию методов проблемного обучения: поисковых, частично-поисковых и исследовательских. Выявить основные дидактические аспекты использования активных методов обучения на уроках информатики на основе анализа литературы. 2. Так как «нормальный» ученик имеет пределы усвоения новой информации, то в педагогических кругах идет обсуждение вопроса об изменении содержания школьных дисциплин. [5] Очевидно, что переход от обучения «знаниям, умениям, навыкам» к компетентному подходу потребует изменения всех составляющих учебного процесса: содержания, способов контроля и методов обучения. [9] Способами активизации познавательной деятельности учащихся в учебном процессе являются: · Преобладание на уроке самостоятельной работы. · Творческий характер учебных заданий. Сторонники второй позиции считали ученика, равноправным участником процесса обучения, который работает под началом педагога и активно усваивает социально-культурный опыт, имеющий форму теоретического знания. [1] Активное обучение, по мнению В.Н. Кругликова, представляет собой такую организацию и ведение учебного процесса, которая направлена на всемерную активизацию учебно-познавательной деятельности обучающихся посредством широкого, желательно комплексного, использования как педагогических (дидактических), так и организационно-управленческих средств Активизация обучения может идти как посредством совершенствования форм и методов обучения, так и посредством совершенствования организации и управления учебным процессом в целом. Активные методы обучения позволяют развивать мышление обучаемых; способствуют их вовлечению в решение проблем, максимально приближенных к практико-ориентированным; не только расширяют и углубляют знания, но одновременно развивают практические навыки и умения. [22] Ю.Н. Емельянов предлагает условно объединить активные групповые методы в три основных блока: а) дискуссионные методы (групповая дискуссия, разбор казусов из практики, анализ ситуаций морального выбора и др.); б) игровые методы: дидактические и творческие игры, в том числе деловые (управленческие) игры, ролевые игры); в) сенситивный тренинг (тренировка межличностной чувствительности и восприятия себя как психофизического единства). Воронова А.А. выделяет три основных типа методов АСПО: · Метод анализа конкретных ситуаций.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
