Активизация внимания младших школьников в процессе восприятия музыки - Дипломная работа

В настоящее время Казахстан признан мировым сообществом как страна с рыночной экономикой. В этой связи, музыкальное образование, способствующее гармоничному развитию личности, формированию музыкально-эстетического вкуса и потребностей духовно-нравственного становления личности не может остаться в стороне от масштабных преобразований, происходящих в стране в последние годы. На основе стратегии «Казахстан-2030», Президент Республики Казахстан ставит задачу - развитие современного образования, непрерывное повышение квалификации кадров и развитие культуры в широком смысле слова. Общее и специальное музыкальное образование школьников всегда было и остается неотъемлемой частью эстетического воспитания подрастающего поколения. Совершенствование методики музыкального воспитания, поиски новых путей и методов обучения, связаны с общими педагогическими идеями развивающего обучения. Проблема активизации внимания школьников на уроках музыки в процессе слушания музыки - одна из актуальных. Учитель всегда должен быть во всеоружии, обязан владеть самыми новыми педагогическими технологиями. Одним из путей, ведущих к активизации внимания школьников, является разнообразие средств и приемов работы на уроке, использование активных форм обучения, создание игровых ситуаций, использование приемов наглядного изображения высоты звуков (движением руки или указки) - активизируют внимание детей. Задача учителя музыки научить школьников искусству управления собственным вниманием, восприятием в процессе познания музыки. Будучи единством рационального и эмоционального образования мышления, они призваны обеспечить будущему слушателю музыки ее понимание «и умом, и сердцем». Именно этим навыкам учит школьников учитель музыки, занимаясь с ними содержательным анализом музыкальных произведений. Поэтому развитие внимания на уроке, является необходимым условием приобщения младших школьников к музыкальному искусству. От работы внимания зависит вся картина воспринимаемого нами мира. Внимание развивается не в результате отдельных мероприятий, не путём применения отдельных приёмов, а от всей учебной и воспитательной работы в школе. Педагогическая мысль всегда уделяла существенное внимание проблеме воспитания и образования школьников посредством восприятия музыки «легких» и «серьезных» жанров. Большой вклад внесли научные деятели такие, как Ю.Б. Алиев (формирование музыкальной культуры школьников-подростков) [2], А.Г. Проблема восприятия музыки рассматривается в исследованиях таких педагогов, психологов, философов, как Э.Б. Абдуллин [9], В.А. Беляев [10], П.П. Блонский [11], Л.С. Выготский [12], Р.С. Немов [13], С.Л. Рубинштейн [14], К.Д. Ушинский [15] и другие. В настоящее время существуют программы по духовно-нравственному воспитанию различных авторов. Вопросы духовно-нравственного воспитания отражены в программах: «Елим-ай» М.Х. Балтабаева [16], «Музыка» Ш.Б. Кульмановой [17], «Мурагер» А. и С. Райымбергеновых [18]. Актуальность исследования: Обобщение и исследование приёмов активизации внимания в процессе слушания музыки систематично и углубленно, способствует более яркому, сознательному восприятию и пониманию музыки. Методы исследования: - монографический (теоретический обзор психолого - педагогической, учебно-методической литературы, нормативные документы); - обсервационный (систематическое наблюдение за учащимися на уроке); - диагностический (выполнение специальных заданий); - экспериментальное обучение; - анализ результатов деятельности. База исследования: школа №10 им. Н. Крупской, учащиеся 2 классов. 1 Теоретические основы активизации внимания в процессе восприятия музыки 1.1 Психолого-педагогические аспекты категории «Внимание» педагогический внимание школьник восприятие Внимание - направленность и сосредоточенность психической деятельности на одни предметы или явления, при одновременном отвлечении от других. Внимание, означающее способности человека сосредотачиваться на выполняемой им деятельности и умение отключаться от всех прочих побочных раздражителей, является одним из важнейших условий осуществления любого вида деятельности. Его индивидуальные свойства у того или иного человека зависят от особенностей нервной системы [19.С. Произвольное внимание является актом воли, оно присуще только человеку и возникло в процессе труда: «Кроме напряжения тех органов, которыми выполняется труд, в течение всего времени труда необходима целесообразная воля, выражающаяся во внимании…» [21.С. Внимание зависит от: • характера деятельности и ее значения для человека; •особенностей личности человека (потребностей, интересов, идейной направленности, волевых качеств, темперамента, характера); • настроения; • физического состояния человека (утомление или бодрое самочувствие). Различают: - внешнее - сенсорно-перцептивное, обращенное на объекты внешнего мира; - внутреннее - интеллектуальное, обращенное на объекты субъективного мира (образы, мысли, эмоции и т.д.).; - двигательное (моторное) - внимание, при котором в центре сознания находится движение; - интеллек