Формирование познавательной активности учащихся на уроках. Психолого-педагогическая характеристика и методика исследования развития познавательной деятельности детей с нарушениями интеллекта. Роль учителя в активизации интереса к учебному материалу.
При низкой оригинальности работы "Активизация познавательной деятельности учащихся с нарушениями интеллекта", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Глава Ι. Анализ литературы по теме исследования 1.1 Активизация познавательной активности учащихся на уроках 1.2 Психолого-педагогическая характеристика развития познавательной деятельности детей с нарушениями интеллекта Глава ΙΙ. Изучение уровня развития познавательной деятельности детей с нарушениями интеллекта 2.1 Организация и методика исследования 2.2 Анализ полученных данных 2.3 Рекомендации по формированию и активизации познавательной деятельности учащихся на уроках в специальных (коррекционных) школах VIΙI вида Заключение Список использованной литературы Введение Актуальность исследования. Зарубежные психологи нередко указывают другие, более высокие, проценты, что обусловлено иными критериями, используемыми при диагностировании у ребенка умственной отсталости. Вопросы активизации учения учащихся относятся к числу наиболее актуальных проблем современной педагогической науки и практики. Реализация принципа активности в обучении имеет определенное значение, т.к. обучение и развитие носят деятельностный характер, и от качества учения как деятельности зависит результат обучения, развития и воспитания учащихся. Ключевой проблемой в решении задачи повышения эффективности и качества учебного процесса является активизация учения учащихся. Знания, полученные в готовом виде, как правило, вызывают затруднения учащихся в их применении к объяснению наблюдаемых явлений и решению конкретных задач. Именно направляющая роль учителя обеспечивает полноценное усвоение учащимися знаний, умений и навыков, развитие их умственных сил и творческих способностей [6]. Но только в процессе обучения познание приобретает четкое оформление в особой, присущей только человеку учебно-познавательной деятельности или учении. Слово одновременно является средством выражения и познания сущности изучаемого явления, орудием коммуникации и организации практической познавательной деятельности учащихся. В структуре активности выделяются следующие компоненты: готовность выполнять учебные задания; стремление к самостоятельной деятельности; сознательность выполнения заданий; систематичность обучения; стремление повысить свой личный уровень и другие. Путем последовательно усложняющихся задач или вопросов создать в мышлении учащегося такую проблемную ситуацию, для выхода из которой ему не хватает имеющихся знаний, и он вынужден сам активно формировать новые знания с помощью преподавателя и с участием других слушателей, основываясь на своем или чужом опыте, логике. Положение о единстве закономерностей нормального и аномального развития, подчеркиваемое Л.С. Выготским, дает основания полагать, что концепция развития нормального ребенка в общем может быть использована при трактовке развития умственно отсталых детей, что факторы, воздействующие на развитие детей, идентичны [3]. Память заключается в запечатлении, сохранении и последующем узнавании или воспроизведении того, что было у человека в прошлом опыте.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
