Общее понятие об адаптации, сбалансированность системы "человек-среда". Формы школьной дезадаптации учащихся. Психологическая характеристика юношеского периода. Схема потребностей по А. Маслоу. Способы мотивации учащихся на профессиональную деятельность.
Аннотация к работе
Описание адаптационного процесса и место личности в нём 2.1 Понятие адаптации 2.2 Дезадаптация 2.3 Старшеклассник как субъект учебной деятельности 2.3.1 Психологическая характеристика юношеского периода 2.3.2 Характеристика направленности в юношеский период 3. Практическая часть Заключение Литература Приложение Введение «Благо везде и повсюду зависит от соблюдения двух условий: правильного установления конечной цели всякого рода деятельности и отыскания соответственных средств, ведущих к конечной цели». Аристотель. Данная работа является частью программы комплексного изучения психологии личности, начатой мной в 9 классе (написание реферата при вступлении в НОУ «Хотим все знать» при школе №8 г. Кулебаки Нижегородской области) с целью помочь одноклассникам при переходе в старшее звено и определить направленность их дальнейшего жизненного цикла. Различные авторы неоднократно предпринимали попытки дать научное определение понятия «психическое состояние» и разработать классификацию состояний. Так, по мнению Н. Д. Левитова, «психическое состояние - целостная характеристика психической деятельности за определённый период времени, показывающая своеобразие протекания психических процессов в зависимости от отражаемых предметов и явлений действительности, предшествующего состояния и психических свойств личности». Рассматривая психологические аспекты деятельности человека, я не могу не обратить внимание на то, что деятельность никогда не осуществляется изолированно от внешней среды. Необходимо также принимать во внимание индивидуальные качества, состояние непосредственного окружения и особенности группы, в которой осуществляется микросоциальное взаимодействие. «Возникающая на рубеже подросткового и юношеского возраста потребность в самоопределении» (Л. И. Божович) не только влияет на характер учебной деятельности старшеклассника, но иногда и определяет ее. В процессе работы над данной темой, мной были изучены и проанализированы работы по психологии и сформулированы критерии адаптационного процесса у учащихся 10-го класса при переходе в среднее звено. 1999 год - переход на II ступень обучения, школьное объединение «Импульс».